في إطار حرص وزارة التربية والتعليم، متمثلة في قطاع التطوير المدرسي - إدارة دعم التعليم والتعلم، على تحقيق أعلى مستويات الجودة التعليمية، أعلنت الوزارة عن إطلاق استبانتين تهدفان إلى تقييم فعالية الواجبات المنزلية الموجهة لطلبة رياض الأطفال والحلقة الأولى، وتأتي هذه المبادرة بهدف تعزيز فهم أعمق لتأثير الواجبات المنزلية على الطلبة، والمعلمين، وأولياء الأمور، بما يحقق أفضل المخرجات التعليمية.ودعت الوزارة أولياء أمور طلبة رياض الأطفال والحلقة الأولى إلى التعاون مع معلمي أبنائهم للإجابة على استبانة «الواجبات المنزلية في مرحلة رياض الأطفال» واستبانة «الواجبات المنزلية لطلبة الحلقة الأولى»، مؤكدة أهمية المشاركة الفاعلة من قبل جميع الأطراف المعنية لضمان تحقيق الهدف المرجو من هذه الدراسة.وأفادت أن الردود ستدرس بعناية وتحلل لاستخلاص التوصيات المناسبة التي تضمن تحسين الممارسات التعليمية وتطوير الواجبات المنزلية بما يلبي احتياجات الطلبة ويحقق أهداف التعليم في الدولة.في هذا الإطار، قامت إدارات المدارس بدورها بتعميم روابط الاستبانتين على أولياء الأمور والمعلمين عبر القنوات الرسمية. وأكدت إدارات المدارس التزامها بدعم جهود الوزارة من خلال توعية أولياء الأمور والمعلمين بأهمية هذه الاستبانة ودورها في تحسين جودة العملية التعليمية، كما شددت على ضرورة التزام الجميع بالإجابة عن الأسئلة المطروحة بما يضمن تحليل البيانات بشكل شامل ودقيق.وتكمن أهمية هذه الاستبانة بالنسبة لأولياء الأمور في إتاحة الفرصة لهم لتقديم آرائهم وملاحظاتهم حول طبيعة الواجبات المنزلية ومدى تأثيرها على أبنائهم، وتعزز هذه الخطوة من التعاون بين المدرسة والأسرة، مما يسهم في تحسين جودة التعليم وضمان توافق الواجبات مع احتياجات الطفل التعليمية والتربوية. كما تساعد أولياء الأمور على التعبير عن التحديات التي قد يواجهها أبناؤهم أثناء أداء الواجبات المنزلية، مما يدعم تطوير آليات أفضل لدعم الطلبة.أما بالنسبة للمعلمين، توفر الاستبانة أداة فعالة لتحليل أثر الواجبات المنزلية على تحقيق الأهداف التعليمية، ومن خلال البيانات التي سيتم جمعها، سيتمكن المعلمون من تحسين استراتيجيات التدريس وتكييف الواجبات المنزلية بما يتناسب مع احتياجات الطلبة، مع الأخذ بعين الاعتبار ملاحظات أولياء الأمور لضمان تحقيق التوازن المطلوب بين المدرسة والمنزل.وبالنسبة للطلبة، فإن نتائج هذه الاستبانة ستساهم في تطوير الواجبات المنزلية لتكون أداة تعليمية تدعم تحقيقهم لأفضل النتائج الأكاديمية، وتسعى الوزارة من خلال هذه الخطوة إلى خلق تجربة تعليمية أكثر تكاملاً تسهم في تنمية قدرات الطلبة وتعزز من تفاعلهم مع المحتوى التعليمي، مما يساعدهم على تحقيق التميز الأكاديمي في بيئة متوازنة وداعمة.

استبانتان لتقييم الواجبات المنزلية لطلبة رياض الأطفال والحلقة الأولى

كشفت عائشة اليماحي، المستشار الاستراتيجي لشركة ألف للتعليم، في تصريح لـ«البيان» عن استهداف «مبادرة مقياس الضاد» إلى إضافة وتصنيف 50 مليون كلمة بالتعاون مع نحو 1000 معلم ومعلمة من مختلف أنحاء العالم العربي، ويعتمد على دراسة ميدانية تشمل 120 ألف طالب. وطُوّر المقياس ليتلاءم مع احتياجات الطلاب وتعزيز قدراتهم في القراءة.وأضافت اليماحي أن المقياس سيزود المدارس بأدوات ومنهجيات لدعم الطلاب وتحسين مستوياتهم في القراءة، من خلال توفير مكتبات مدرسية متنوعة تلبي اهتماماتهم وتناسب مستوياتهم. كما يهدف إلى تخصيص أوقات للقراءة في الجدول اليومي للطلاب وتشجيعهم على المشاركة في أنشطة وفعاليات لتعزيز ثقافة القراءة مثل معارض الكتب والمسابقات، إلى جانب استخدام التطبيقات والمواقع الإلكترونية التي تقدم محتوى تفاعلياً لدعم القراءة.وشددت اليماحي على دور أولياء الأمور في دعم القراءة وأهمية إشراكهم في جهود تحفيز أبنائهم على القراءة، مؤكدة أن القراءة تعد أداة رئيسية لتطوير الفكر وزيادة الوعي المجتمعي، وأن استخدام التكنولوجيا يفتح آفاقاً جديدة لدعم القراءة وتنمية مهاراتها لدى الأجيال الصاعدة.وفيما يتعلق باستخدام التكنولوجيا، أوضحت أن المنهجيات تشمل تطبيقات القراءة التفاعلية، وتطبيقات الواقع المعزز، والألعاب التعليمية، والكتب الإلكترونية والصوتية، ما يسهل الوصول إلى المحتوى القرائي، ويعزز مهارات الطلاب. كما تتضمن المنصات التفاعلية وتقنيات الواقع الافتراضي والواقع المعزز التي توفر تجارب قراءة غامرة تحاكي أحداث الكتب بشكل مشوق ومؤثر، مما يضيف بُعداً جديداً للقراءة خاصة في الكتب الروائية ويجعلها تجربة تفاعلية فريدة.وأوضحت اليماحي أن القراءة تؤدي دوراً حيوياً في تحسين مهارات اللغة بشكل كبير، حيث يكتسب الطلبة من خلالها مفردات جديدة وتراكيب لغوية متنوعة، مما يسهم في تطوير مهاراتهم في الكتابة والتحدث بطلاقة، ويعزز قدرتهم على التعبير عن أفكارهم بوضوح. كما تعمل القراءة على تنمية المخيلة وحس الإبداع، إذ يتعرض الطلبة من خلالها لعوالم جديدة وشخصيات متنوعة، مما يحفز خيالهم ويشجعهم على التفكير الإبداعي، وهو ما ينعكس إيجاباً على أدائهم الأكاديمي وحياتهم الشخصية.وأضافت أن القراءة تتطلب تركيزاً وانضباطاً، وهما مهارتان مهمتان في العملية التعليمية وفي تطوير المهارات الشخصية. ويسهم تخصيص وقت للقراءة في تعليم الطلبة كيفية إدارة وقتهم بشكل أفضل، مما يعزز من قدرتهم على التركيز وأدائهم الدراسي. كذلك، تمنح قراءة النصوص المتنوعة الطلبة طرقاً جديدة للتفكير، وتغذي لديهم مهارة تحليل المعلومات، مما يساعدهم على اتخاذ قرارات واعية وفهم وجهات النظر المختلفة.

عائشة اليماحي المستشار الاستراتيجي لـ«ألف للتعليم» لـ«البيان»:

«مقياس الضاد» يستهدف إضافة وتصنيف 50 مليون كلمة

كشفت الدكتورة مريم الغاوي، مديرة مركز حمدان للموهبة والابتكار التابع لمؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم للعلوم الطبية والتربوية، أن المركز يهدف إلى اكتشاف 5 آلاف طالب موهوب بحلول عام 2030، في إطار جهوده لتعزيز رعاية الموهوبين في الدولة، مشيرة إلى أن المركز أخضع منذ عام 2017 وحتى 2024 حوالي 39 ألف طالب وطالبة من المدارس الحكومية والخاصة لاختبار مقياس حمدان للموهبة، الذي يهدف إلى اكتشاف الطلبة الموهوبين وفقاً لقدرات عقلية ومهارات أكاديمية، وأسفرت الاختبارات عن اكتشاف 2207 من الطلبة، بينما استفادت 122 مدرسة وجهة تعليمية من المقياس. ولفتت إلى تنظيم 560 دورة لاختبارات التشخيص، و90 ورشة تدريبية للمستفيدين، إضافة إلى تقديم 320 استشارة علمية في مجال الموهبة، كما حرص المركز على تأهيل 1480 متخصصاً لتطبيق المقياس ليكونوا نواة في المدارس، لضمان شموليته وإتاحته لكافة الطلبة.وأوضحت الغاوي أن مقياس حمدان للموهبة يُطبق على طلاب الصفوف من الرابع إلى الثاني عشر، ويتضمن 1200 سؤال مطور يُتاح باللغتين العربية والإنجليزية وفق رغبة الطلبة. ويُفتح باب المشاركة في الاختبار من يناير حتى ديسمبر سنوياً، ويتم تقديمه ضمن برنامج اكتشاف الموهوبين الذي أطلقته مؤسسة حمدان.تم إعداد المقياس من قبل خبراء دوليين من جامعات عالمية لضمان دقته وكفاءته. وأضافت الغاوي أن المركز يعمل على توفير حاضنات للابتكار لرعاية المشاريع الرائدة وتحويلها إلى نماذج أولية داخل مختبر «فاب لاب الإمارات»، مشيرةً إلى أن المركز حقق تسعة إنجازات نوعية منذ إنشائه.تشمل هذه الإنجازات إعداد خطة وطنية لرعاية الموهوبين، إصدار أدلة تنظيمية لتربية الموهوبين، تقديم استشارات تخصصية في مجال الموهبة والإبداع، إعداد حقيبة عمل عربية لاكتشاف الطلبة الموهوبين محلياً وإقليمياً، والحصول على مراكز أولى في منافسات الروبوت على المستويات المحلية والعربية والدولية.وأوضحت الغاوي أن «حمدان بن راشد آل مكتوم للموهبة والابتكار» يُعد أول مركز خدمي عام على مستوى الدولة يقدم الرعاية والإرشاد والتدريب وفرص التصنيع الرقمي للطلبة والجمهور على مدار العام. يعمل المركز على نشر ثقافة الإبداع والابتكار بين جميع فئات المجتمع، مع التركيز على تهيئة بيئات محفزة للموهبة والابتكار، وتشجيع المدارس والجامعات على ترسيخ منهجيات البحث العلمي والاستكشاف.وتابعت أن المركز ينقسم إلى قسمين رئيسيين: الأول مخصص لاكتشاف ورعاية الموهوبين، والثاني لدعم خدمات التصنيع الرقمي والابتكار من خلال مختبر «فاب لاب الإمارات»، ويقدم المركز برامج شاملة، تشمل الإرشاد، التدريب، وتنظيم الأنشطة العلمية التي تعنى بتنمية مهارات التفكير الإبداعي والتعلم الذاتي، كما يوفر المركز ورش عمل وبرامج تدريبية في مجالات علمية متقدمة، مثل الروبوت، هندسة الطيران، الصناعات الفضائية، الرياضيات، والعلوم. وذكرت أن عملية اكتشاف الطلبة الموهوبين تمر بعدة مراحل، تشمل المسح المبدئي، الترشيح، والاختيار النهائي.وأكدت الغاوي أن المركز يعمل على تطوير أدوات قياس خاصة بكل مرحلة، مثل بطارية اختبارات متكاملة لقياس الدافعية، القدرات العقلية، والتعلم.

مريم الغاوي مديرة مركز حمدان للموهبة والابتكار:

نستهدف اكتشاف 5 آلاف طالب موهوب بحلول 2030

قدّم تربويون ومختصون في مجال التعليم 5 نصائح تعزز من قدرة الطالب على التفوق، وقدموا أيضاً إرشادات مهمة للأهل لمساندة أبنائهم خلال فترة التحضير للامتحانات، وتشمل هذه النصائح: خطة دراسية منظمة، وتقسيم المواد والمراجعة، وإدارة الوقت بشكل فعال، والهياكل التعليمية، وتعزيز دور الأهل في الاستعداد النفسي.واعتبرت التربوية حنان البوادي أن وضع خطة دراسية بمثابة خريطة طريق تساعد الطالب على تنظيم وقته وتحديد المواضيع التي يحتاج للتركيز عليها، كما أن إعداد جدول زمني للمراجعة، يتضمن تخصيص وقت لكل مادة، يسهم في تقليل الضغوط والتوتر الذي قد يواجهه الطالب مع اقتراب موعد الامتحانات.أما التربوية شادية حسين فشددت على أهمية تقسيم المواد الدراسية والمراجعة المنتظمة، حيث أوضحت أن الدراسة المكثفة قبل الامتحانات بفترة قصيرة قد تكون مرهقة وغير فعالة، لذلك يجب أن يبدأ الطالب في تقسيم المواد الدراسية إلى وحدات أصغر، ويقوم بمراجعتها بشكل منتظم قبل فترة وفيما يتعلق بأساليب المذاكرة، أكدت التربوية سلمى الكتبي أهمية تنويع أساليب المذاكرة لتحفيز الذهن وزيادة القدرة على الاحتفاظ بالمعلومات. وأضافت: تختلف طرق المذاكرة من طالب لآخر، لكن استخدام أساليب متنوعة قد يعزز من فعالية الدراسة ويجعلها أكثر متعة.وحول إدارة الوقت، أكدت التربوية ياسمين زهرة أن إدارة الوقت تعتبر أساساً لنجاح الطالب في فترة التحضير للامتحانات. وأضافت: يجب أن يدرك الطالب أن تنظيم الوقت بشكل جيد يمنحه القدرة على تغطية جميع المواد دون الشعور بالتوتر.وأكد التربوي أيمن النقيب أهمية التزام الطالب بالهياكل التعليمية التي أوجدتها وزارة التربية والتعليم بهدف توحيد معايير التقييم وتوجيه الطلاب نحو نتائج تعلم محددة، وتشمل هذه الهياكل جميع مواد المجموعة (A) التي تستهدف طلبة الصفوف من الثالث حتى الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة التي تتبع مناهج الوزارة، ويحدد كل هيكل الأسئلة الأساسية ونقاط التقييم لكل مادة، حيث تتوافق الأسئلة مع محتوى الكتاب المدرسي، بينما تختلف في صياغة السؤال أو الأرقام.وأوضح التربوي عبدالرزاق حاج مواس أهمية دور الأهل في مساندة أبنائهم أثناء التحضير للامتحانات، مشيراً إلى أن البيئة الأسرية تؤدي دوراً حاسماً في تخفيف الضغوط النفسية التي قد يعاني منها الطالب خلال هذه الفترة، مؤكداً أن توفير أجواء هادئة وداعمة داخل المنزل يساعد الطلاب على التركيز والتعامل مع متطلبات المذاكرة بفاعلية.وأكد الاختصاصي الاجتماعي والأكاديمي مروان حامد، في مدرسة المعارف، أهمية الاستعداد النفسي للامتحانات، موضحاً أن القلق الزائد قد يعيق الطالب عن تحقيق أداء جيد، لافتاً إلى أنه لا يمكن إغفال دور الاستعداد النفسي في التحضير للامتحانات.

تربويون: 5 خطوات رئيسية للاستعداد الأمثل للامتحانات

وضعت وزارة التربية والتعليم ميثاق "الشراكة بين أولياء الأمور ووزارة التربية والتعليم" لتحديد الأدوار والمسؤوليات لكل من الوزارة وأولياء الأمور في مسيرة تعليم الطلبة، بما يضمن تكامل الجهود وتنسيقها لصالح تحقيق أهداف تعليمية مشتركة، وتوحيد الجهود للوصول إلى الأهداف المشتركة في ريادة الطلبة وإكسابهم أفضل المهارات والمعارف وذلك حرصا من الوزارة على تمتين الشراكة البناءة بين المدرسة وولي الأمر بما يخدم مسيرة الطلبة ولتعزيز الشراكة الفعالة بينها وبين أولياء الأمور بما يساهم في تحقيق تطلعات القيادة الرشيدة نحو تطوير منظومة التعليم الوطني.وبدورها دعت المدارس أولياء الأمور إلى ضرورة التوقيع على الميثاق الذي تم تعميمه على ذي الطلبة مؤكدة أن التوقيع على الميثاق إلزامي، حيث أن عدم التوقيع سيؤدي إلى حجب النتيجة الفصلية والنهائية للطالب.وتفصيلاً أوضحت الوزارة ان هذا الميثاق جاء لتنظيم العلاقة بين ولي الأمر والمدرسة الذي يعتبر جزءاً لا يتجزأ من جميع السياسات واللوائح والإرشادات الصادرة من الوزارة ويضمن الميثاق التعهد بتوعية ولي الأمر و الطالب بالحقوق والواجبات المنوطة للمساهمة في تحقيق جودة حياة طلابية نوعية في المجتمع المدرسي ويعتبر الميثاق إلزامياً على كافة الطلبة المواطنين والمقيمين.وأوضحت الوزارة أنه في حال خلاف حول تنفيذ الميثاق يجب التقدم بملاحظة عبر القنوات المعتمدة لوزارة التربية والتعليم (الموقع الإلكتروني أو مركز الاتصال أو البريد الإلكتروني) ولفتت الوزارة إلى اأن الميثاق يتم تحديثه سنوياً وفي حال كان لولي الأمر أكثر من ابن في المدارس الحكومية يتم اعتماد الميثاق لكل طالب على حده بحسب بياناته المسجلةوأجازت الوزارة تقدم أولياء الأمور بالمقترحات التطويرية عبر قنواتها المعتمدة أو المشاركة في الاستبانة الالكترونية بعد الانتهاء من اعتماد الميثاق، وفي حال عدم وجود بيانات لولي الاأمر في الوثيقة عليه التوجه لإدارة المدرسة لتحديث بيانات الطالب.وأوضحت الوزارة أن هذا الميثاق يأتي في سياق سعيها المستمر لتحسين جودة التعليم وتطوير مهارات الطلاب بما يتماشى مع تطلعات رؤية الإمارات، وتعزيز الشراكة للإسهام في رفع المستوى الأداء الأكاديمي للطلبة، حيث يتيح للمؤسسات التعليمية وأولياء الأمور التنسيق بشكل أكبر لتحقيق بيئة تعليمية داعمة، كما أكدت الوزارة أن هذا التعاون المشترك يسهم في تعزيز مشاركة أولياء الأمور في العملية التعليمية، الأمر الذي يعود بشكل إيجابي على تحصيل أبنائهم العلمي والمعرفي، ويعكس ميثاق الشراكة التزام وزارة التربية والتعليم بتعزيز التعاون المجتمعي بهدف الوصول إلى تعليم متطور، وهذا التعاون يضمن للطلاب اكتساب المهارات والمعارف التي تؤهلهم للريادة والابتكار، ويضمن لهم التفوق في مراحلهم الدراسية والمهنية المستقبلية.

"التربية" تضع ميثاق شراكة مع أولياء الأمور لتحديد الأدوار والمسؤوليات في مسيرة تعليم الطلبة

أعلنت جائزة محمد بن راشد للغة العربية، التي تندرج ضمن مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، وتنظمها مكتبة محمد بن راشد، عن فتح باب الترشح لدورتها التاسعة، وتأتي هذه المبادرة استمراراً لنهج القيادة الرشيدة في دعم اللغة العربية وتعزيز حضورها في المشهد العالمي، وتأكيداً على التزام دبي ودولة الإمارات الراسخ في حماية الإرث الثقافي العربي وتطويره بوسائل عصرية متنوعة.وكشف بلال البدور، الأمين العام لجائزة محمد بن راشد للغة العربية، في تصريح خاص لـ«البيان» عن أن إجمالي عدد المشاركين منذ انطلاقها بلغ 14,444 مشاركاً من 65 دولة، فيما حصد 80 متسابقاً الفوز على مدار دوراتها.وأوضح البدور أن الجائزة جاءت استجابة لتطلعات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي رعاه الله، التي أطلقها بهدف تعزيز البحث العلمي اللغوي الأكاديمي، وإتاحة الفرصة للباحثين للتنافس في مجال اللغة العربية.كما تسعى الجائزة إلى أن تكون محفزاً للأكاديميين واللغويين للإبداع في مجالات تسهم في إثراء المشهد اللغوي على مستوى العالم العربي.وأضاف إن الجائزة تسهم في إبراز عظمة اللغة العربية، وتسليط الضوء على ميزاتها، مثل قدرتها على الإيضاح والمرونة ومواكبة عصر المعلوماتية. كما أنها تعزز التنافس الشريف بين أبنائها وتساهم في إحداث حركة إيجابية بين معلمي اللغة العربية والباحثين في علومها منذ انطلاقها.وأشار البدور إلى أن الجائزة حققت على مدار دوراتها السابقة العديد من الإنجازات، وأسهمت في تسليط الضوء على أسماء بارزة قدمت مشاريع ومبادرات متميزة واستحقت الفوز.وتعكس الجائزة الرؤية المستقبلية الهادفة إلى جعل اللغة العربية لغة مواكبة لتطورات العصر، وقادرة على الانتشار عالمياً فمنذ انطلاقها، أصبحت الجائزة منصة رائدة لتكريم الأفراد والمؤسسات الذين أسهموا بشكل متميز في تعزيز اللغة العربية من خلال الابتكار والإبداع في التعليم، والبحث العلمي، والنشر.وأكد البدور الأهمية الاستراتيجية للجائزة، قائلاً: تعكس الجائزة التزام دبي ودولة الإمارات بدعم اللغة العربية، بما يتماشى مع رؤية قيادتنا الرشيدة، وجعلها عنصراً فاعلاً في التطور الثقافي والمعرفي للعالم العربي وأضاف إن النجاحات التي حققتها الجائزة في نسخها السابقة، وخاصة النسخة الثامنة، عززت من مكانتها العالمية، ونحن متحمسون لإطلاق النسخة التاسعة التي نطمح من خلالها إلى تحقيق إنجازات أكبر وابتكارات جديدة.وأضاف البدور: «حققت النسخة الثامنة إنجازات نوعية في تمكين اللغة العربية وترويجها بأساليب إبداعية على مستوى عالمي، ما أسهم في نشر اللغة وتطوير أدواتها الرقمية والتعليمية بشكل ملحوظ. نحن على ثقة بأن النسخة الجديدة ستشهد مزيداً من الإبداع والمساهمات التي ترتقي باللغة العربية إلى آفاق جديدة».تقديم الطلباتوفي هذا السياق، دعا مجلس أمناء الجائزة جميع الأفراد والمؤسسات ممن لديهم الشغف والإبداع في مجال اللغة العربية إلى تقديم طلباتهم. وتستقبل الجائزة طلبات المشاركة من المتميزين الذين يسعون لتقديم مشاريع تلبي احتياجات العصر وتساهم في تطوير اللغة العربية.وتُشجع الجائزة المشاركات التي تتناول استخدامات اللغة العربية في التعليم والتكنولوجيا، بالإضافة إلى الأبحاث المبتكرة التي تسهم في تطوير وتحديث أساليب النشر والترويج.معايير التسجيلوتتضمن شروط الترشح للجائزة مجموعة من المعايير التي تضمن تقديم أفضل الأعمال والمبادرات في مجال دعم اللغة العربية. وتشمل هذه الشروط ألا يكون العمل قد فاز بجوائز أخرى أو قدّم للمشاركة في جوائز أخرى خلال العام نفسه.كما ينبغي ألا تكون المبادرة المقدمة عملاً جامعياً حصل صاحبه على درجة علمية بواسطته. ويلتزم المتقدمون بالإجابة عن جميع المعايير المحددة في نموذج التسجيل لكل فئة، وإرفاق الإثباتات والمستندات الداعمة كلما كان ذلك ممكناً. ويشترط أيضاً تسليم المواد في الموعد المحدد، وعدم التقدم بأكثر من عمل واحد في كل دورة من دورات الجائزة. ويجب تعبئة استمارة المشاركة إلكترونياً وتقديم الأعمال عبر الموقع الرسمي للجائزة.ويحتفظ فريق عمل الجائزة بحق سحب أو إلغاء أي مشاركة لا تستوفي الشروط، كما يحق لمجلس أمناء الجائزة سحب الجائزة في حال الإخلال بشروط التقديم أو بالملكية الفكرية أو لأي سبب آخر جوهري. ويُمنع أعضاء لجان الفرز والتحكيم ومجلس أمناء الجائزة من المشاركة فيها بشكل مباشر أو غير مباشر. وسيتم إغلاق باب التسجيل في 14 مارس 2025.

14444 مشاركاً من 65 دولة في دوراتها الثمانية

فتح باب الترشح لجائزة محمد بن راشد للغة العربية

تجري وزارة التربية والتعليم اختبارات تجريبية للفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي الجاري 2024-2025، اعتباراً من بعد غد الاثنين في 4 مواد دراسية وذلك بهدف تدريب الطلبة، والتأكد من جاهزية النظام الالكتروني.وسيتم تطبيق الاختبارات التجريبية لطلبة المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم في مادة الدراسات الاجتماعية من الصف 5 حتى 8، وفي مواد العلوم (الفيزياء والكيمياء والأحياء)، للصفوف 9-12 جميع المسارات التعليمية.وخاطبت الوزارة الإدارات المدرسية بضرورة تنفيذ الاختبارات على منصة (سويفت اكسس) التي توفر تذاكر دخول الاختبارات، محددة الفترة الزمنية لأداء الاختبار بأن لا تتجاوز 30 دقيقة يتم تحديدها من قبل إدارة المدرسة بما يضمن استمرارية اليوم الدراسي، موضحة أنه لا توجد فترة تعويضية لهذه الاختبارات.وشددت الوزارة على أهمية تحديث تطبيق (سويفت أكسس)، على أنظمة أندرويد وأي كيو إس المثبتة على الأجهزة اللوحية المستخدمة لأداء الاختبار لضمان دخول الطالب للامتحان من دون معوقات.وأشارت إلى أنه في حال عدم امتلاك الطالب جهاز حاسوب لأي سبب من الأسباب يتعين على إدارة المدرسة توفير جهاز محمول له، ويمنع استخدام أجهزة الآيباد أو الأجهزة من نوع أبل.واعتمدت وزارة التربية والتعليم الجداول الزمنية لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي 2024-2025 للصفوف من الثالث لغاية الثاني عشر في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة التي تطبّق منهاج الوزارة، وتبدأ الامتحانات في 27 نوفمبر وتمتد لغاية 12 ديسمبر.وتطبق الامتحانات ورقياً والكترونياً حسب المادة والصف للصفوف من الخامس وحتى الثاني عشر من خلال الحضور الواقعي في المدرسة لجميع الطلبة في المدارس الحكومية والخاصة، على أن يتم تسليم المهام والمشاريع النهائية لمواد المجموعة "B" العملية، للطلبة من السادس لغاية الثاني عشر من 20 حتى 26 نوفمبر.ووفقاً لجداول الامتحانات، يؤدي طلبة الثاني عشر في المسارات العام والمتقدّم والنخبة مادة الفيزياء في اليوم الأول من الامتحانات في 27 نوفمبر، على فترتين ورقي وإلكتروني، بحيث تبدأ الفترة الأولى من الساعة 12 ظهراً لغاية الواحدة والنصف بعد الظهر، والفترة الثانية من الساعة الواحدة والنصف لغاية الثانية والنصف.أما طلبة المسار التطبيقي فيؤدون في اليوم الأول امتحان مادة العلوم التطبيقية، وفي 28 نوفمبر، يمتحن الطلبة في مادة اللغة الإنجليزية، وفي الخامس من ديسمبر مادة الكيمياء، وبعدها التربية الإسلامية في السادس من ديسمبر.وفي 9 ديسمبر يؤدي الطلبة اختبار مادة الرياضيات ورقياً وإلكترونياً، واللغة العربية ورقياً وإلكترونياً في 10 ديسمبر، والدراسات الاجتماعية في 11 ديسمبر حيث يختتم طلبة المسار التطبيقي امتحانات نهاية الفصل. ويؤدي بعدها طلبة المسار العام والمتقدّم والنخبة مادة الأحياء في 12 ديسمبر.وفي الموجّهات العامة للاختبارات، تطبَّق الامتحانات ورقياً للصفين الثالث والرابع، وكذلك الخامس والتاسع في جميع المسارات من خلال الحضور الواقعي في المدارس الحكومية.أما طلبة المدارس الخاصة في الصفين الخامس والتاسع العام والمتقدّم، فتطبَّق الامتحانات ورقياً وإلكترونياً داخل المدارس. ويؤدي طلبة الثاني عشر امتحانا كتابيا الكترونيا في مادة اللغة الإنجليزية.

انطلاق الاختبارات التجريبية للصفوف من 5 حتى 12 بعد غدٍ

أكد مدير مكتب التربية العربي لدول الخليج الدكتور عبدالرحمن بن محمد العاصمي أن المعرض العالمي لمستلزمات وحلول التعليم في دبي يعد بوابة الفرص لرفد منطقة الشرق الأوسط بالحلول التعليمية المبتكرة التي تقدمها الشركات العالمية الرائدة في مجال حلول التعليم التي تستقطبها دبي، والتي بدورها توفر بيئة ملائمة للابتكار وتطوير الأفكار الجديدة التي تطمح لها المنطقة العربية، إلى جانب ساحاتها المفتوحة لتبادل الخبرات التي تقدمها معارضها الدولية.وقال لـ«البيان» إن المكتب يحرص بشكل سنوي على أن يكون شريكاً استراتيجياً للمعرض الدولي لحلول ومستلزمات التعليم من أجل المساهمة في تعزيز التعاون الإقليمي والعالمي في مجال التعليم، والعمل على توطيد الروابط مع الشركات العالمية المبتكرة والمتخصصة في حلول التعليم، وتبادل الخبرات والمعرفة وتطوير الاستراتيجيات التعليمية، وذلك من أجل تحقيق أعلى مستويات الجودة التعليمية في المنطقة.ولفت إلى أن دبي تعد بوابة الحلول التعليمية المبتكرة في الشرق الأوسط مؤكداً حرص المكتب على التعريف ببرامج المكتب المتخصصة في توظيف التقنية في التعليم ومنها «مسابقة الداتاثون التربوي الخليجي» خلال أيام المعرض، والتي تهدف إلى تحويل الإنتاج الفكري للمكتب إلى مشروعات ونماذج عمل تطبيقية في 6 مسارات منها توظيف التقنية في التعليم، والحقائب التدريبية، ويشارك فيها أكثر من 300 معلم ومعلمة من الدول الأعضاء في المكتب، كما اشتمل جناح المكتب على عرض برنامج المرصد الخليجي للذكاء الاصطناعي الذي يسعى من خلال تطبيقاته المتنوعة إلى تحفيز الطلاب في الدول الأعضاء على استخدام مهارات الذكاء الاصطناعي لطرح وبناء حلول في مجالي التعليم والتعليم.وثمن العاصمي جهود الإمارات وقيادتها الرشيدة لدعم المنظومة التعليمية في المنطقة، وتوفير الفرصة لكل المهتمين بالشأن التعليمي لتبادل الخبرات المبدعة، والتجارب الملهمة، ومناقشة القضايا التعليمية المستجدة، من أجل مواكبة ما يشهده العالم من تطورات متواصلة في التعليم.

مدير مكتب التربية العربي لدول الخليج لـ« البيان »:دبي بوابة الحلول التعليمية المبتكرة في الشرق الأوسط

قدم المعرض العالمي لمستلزمات وحلول التعليم 11 حلاً ومستلزماً تعليمياً تسهم في تحسين تجربة التعليم وإثرائها مستقبلاً بطرق جديدة ومبتكرة.وانطلق المعرض في المركز التجاري بدبي، من 12 حتى 14 نوفمبر الجاري، بحضور خبراء ورواد التعليم من مختلف دول العالم، ليكون بمثابة ملتقى عالمي لتبادل الأفكار والابتكارات وتوسيع أفق المؤسسات التعليمية والاطلاع على تجارب الدول الأخرى.ومن الحلول الرائدة التي تم عرضها في المعرض، يأتي الذكاء الاصطناعي على رأس القائمة، حيث يمكن استخدامه لتقديم تعليم شخصي يتناسب مع احتياجات كل طالب، وتقوم هذه الأنظمة الذكية بتحليل أداء الطلاب وتقديم توجيهات فردية للمعلمين.الواقع الافتراضيوسلط المعرض الضوء على استخدام الواقع الافتراضي والمعزز باعتباره من الأساليب الشائعة لتحفيز الطلاب وجعل التعلم أكثر تفاعلاً، حيث يتيح للطلاب الانغماس في بيئات تعليمية تفاعلية تتيح لهم استكشاف مواضيع متعددة مثل الجغرافيا والتاريخ والعلوم بشكل غير تقليدي، مثلاً، يمكن للطلاب السفر إلى الفضاء أو استكشاف معالم تاريخية في ثلاثية الأبعاد، مما يجعلهم أكثر حماساً واستيعاباً للمواد التعليمية.وقدم المعرض عدداً من الألعاب التفاعلية المصممة للأطفال في المراحل الدراسية الابتدائية، حيث تعزز هذه الألعاب من روح التعاون وتطوير مهارات حل المشكلات، مما يجعل التعليم ممتعاً وفعالاً.واستعرض المختبرات الافتراضية للطلاب القيام بتجارب علمية دون الحاجة إلى المواد المختبرية التقليدية، مما يوفر بيئة تعليمية آمنة ومستدامة، حيث تعتبر هذه المختبرات حلاً مثالياً للمدارس التي تفتقر إلى الموارد اللازمة لإجراء التجارب.كما قدمت الشركات منصات تعليمية توفر تجربة تعليمية مرنة وشاملة، حيث تتيح هذه المنصات إمكانية التواصل الفوري بين المعلمين والطلاب، مما يجعلها خياراً مثالياً للطلاب في المناطق النائية أو أولئك الذين لديهم ظروف خاصة.التعليم المستدامومن بين الابتكارات اللافتة في المعرض، تم عرض تقنيات تعتمد على التعليم المستدام الذي يعزز الوعي البيئي لدى الطلاب، وهذه الحلول تشمل أدوات ومعدات تعليمية تعمل بالطاقة المتجددة وتقلل من استهلاك الموارد. وركزت تقنية الروبوت التعليمي الطلاب بالمعرض على تعلم البرمجة والرياضيات بطرق تفاعلية، حيث تمثل أدوات تعزز من تفاعل الطلاب مع المواد العلمية وتحفزهم على الإبداع.وتسهم أدوات إدارة الفصول الذكية بالمعرض في تحسين عملية تنظيم الفصول وتبسيط المهام الإدارية للمعلمين، حيث يمكن لهذه الأدوات تتبع حضور الطلاب وإدارة الأنشطة الدراسية وتقديم تقارير عن تقدم الطلاب.ومن أبرز الابتكارات في المعرض المعلم الافتراضي، الذي يمكنه تقديم المساعدة الفورية للطلاب من خلال الرد على استفساراتهم بشكل تفاعلي، حيث يعمل بالذكاء الاصطناعي، مما يتيح للطلاب الاستفادة من الدعم التعليمي الشخصي في أي وقت، ويخفف الضغط عن المعلمين، ويضمن استمرارية التعليم خارج أوقات الدراسة.وتتيح منصات تحليل البيانات للمؤسسات التعليمية في المعرض إمكانية تحليل أداء الطلاب بشكل دقيق واتخاذ قرارات تستند إلى البيانات، حيث تسهم في تحديد احتياجات الطلاب وتقديم الدعم اللازم لهم بناءً على تحليلات مفصلة، مما يجعل التعليم أكثر تخصيصاً وفعالية.ويمكن التعلم عبر الواقع المختلط الطلاب من دمج الواقع الافتراضي بالعناصر الحقيقية، مما يوفر بيئة تعليمية تفاعلية وغنية، وتمثل هذه التقنية إحدى أكثر الأدوات تميزاً في المعرض، حيث تتيح للطلاب التفاعل مع نماذج ثلاثية الأبعاد للمواد التي يدرسونها، وتسهل لهم فهم الموضوعات المعقدة مثل الأحياء والهندسة بطرق مبتكرة.

معرض عالمي في دبي يقدم 11 حلاً لمستقبل التعليم

تواصل دبي تعزيز مكانتها مركزاً عالمياً للتعليم المتميز، من خلال مدارسها الخاصة، التي تضع الابتكار في صميم استراتيجياتها التعليمية، ومؤخراً، نجح فريق مكون من 4 طالبات من إحدى المدارس الخاصة بدبي، في التأهل ضمن 26 فريقاً مرشحاً من دولة الإمارات على المستوى العالمي في مسابقة «تحدي ناسا للفضاء»، NASA Space Apps 2024.وأظهر الطلاب الذين يدرسون في الإمارات مهاراتهم الاستثنائية، وإبداعهم المتميز، ومن بين هؤلاء، تم اختيار 26 فريقاً لتمثيل الدولة عالمياً، وكان فريق Year 7 المكون من 4 طالبات من مدارس دبي، أحد هذه الفرق، ما يعكس جودة التعليم الخاص في دبي، واهتمامه بتطوير مهارات الابتكار لدى الطلبة.ويعتبر تحدي NASA Space Apps، أحد أكبر المسابقات العالمية المفتوحة التي تنظمها وكالة الفضاء الأمريكية «ناسا»، ويهدف إلى إشراك الطلاب والمبتكرين في جميع أنحاء العالم، لتقديم حلول مبتكرة لتحديات حقيقية تواجه البشرية، وتعتمد المسابقة على استخدام البيانات المفتوحة التي توفرها ناسا، لتحفيز المشاركين على ابتكار مشاريع تتناول قضايا تتعلق بالتكنولوجيا، البيئة، الطاقة المستدامة، والمجالات العلمية المختلفة.ويجذب التحدي آلاف المشاركين سنوياً من جميع الأعمار والخلفيات العلمية، حيث يعمل المتنافسون في فرق لتطوير حلول إبداعية باستخدام التقنيات الحديثة، ومن بين الأهداف الرئيسة للمسابقة، تعزيز التفكير الإبداعي، وتطوير العمل الجماعي، وتطبيق الأفكار النظرية في الواقع العملي.في تعليقها على هذا الإنجاز، قالت بريتي خولسا مديرة مدرسة أبل إنترناشونال بدبي «إن تأهل فريقنا في تحدي عالمي كهذا، هو دليل على أهمية التعليم القائم على المشاريع، وهو أحد الأساليب التعليمية التي نركز عليها في مدرستنا، ومن خلال هذا النهج، يتمكن الطلاب من العمل على مشكلات حقيقية، باستخدام التفكير النقدي والإبداع، ما يساعدهم على بناء الثقة بقدراتهم، وتطوير مهاراتهم العملية».ولفتت إلى أن هذا الإنجاز يظهر مدى تطور منظومة التعليم في دبي، ودورها في إعداد الطلاب للمشاركة في محافل دولية مرموقة، بالإضافة إلى الجانب الأكاديمي، وتعد هذه المسابقة فرصة لتعزيز الشغف العلمي لدى الطلاب، وإكسابهم خبرات قيمة في العمل على مشاريع ذات طابع عالمي.

تأهل 4 طالبات من مدرسة بدبي لـ«تحدي ناسا للفضاء» العالمي

كشفت فعاليات اليوم الثاني من المعرض العالمي لمستلزمات وحلول التعليم GESS، في نسخته الـ 17، الذي ينظم في مركز دبي التجاري العالمي، عن نتائج دراسة «الذكاء الاصطناعي في التعليم»، والتي أجرتها باورسكول، المزود الرائد للبرمجيات التعليمية القائمة على السحابة، بالتعاون مع مؤسسة يوجوف المتخصصة في الأبحاث واستطلاعات الرأي، أن 85 % من المعلمين في دولة الإمارات أكدوا أن أدوات الذكاء الاصطناعي أثرت بإيجابية على أداء مهامهم اليومية.وهدفت الدراسة إلى استكشاف وجهات النظر الحالية، وتحديد الثغرات، واستقراء الاتجاهات المستقبلية فيما يخص اعتماد الذكاء الاصطناعي ضمن قطاع التعليم، وشارك فيها أكثر من 150 مختصاً في التعليم على مستوى الدولة، بمن فيهم مديرون ومعلمون من مختلف الجنسيات، وأشارت النتائج إلى تحول لافت في الآراء المتعلقة بتطوير التعليم، حيث أجمع 68 % من المشاركين على أهمية الذكاء الاصطناعي والتقنيات المتقدمة في تحسين نتائج التعليم، كما أكد 89 % منهم ضرورة تخصيص تجربة التعليم لتلبية الاحتياجات المتنوعة للطلاب.وقال فادي عبدالخالق، نائب الرئيس والمدير العام لباورسكول في منطقة الشرق الأوسط وأفريقيا، إن الذكاء الاصطناعي يشكل جزءاً أساسياً في تطوير الممارسات التعليمية، لافتاً إلى أن نتائج الدراسة، التي أجريت تعكس الحاجة الملحة إلى توظيف الابتكارات المدعومة بالذكاء الاصطناعي، بهدف تعزيز النتائج الأكاديمية وتبسيط المهام الإدارية، ما يوفر للمعلمين مزيداً من الوقت الذي يمكن تخصيصه لتعزيز مشاركة الطلاب.ولفت إلى أن أبرز النتائج أظهرت أن المعلمين مستعدون لاستخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي، ولكن هذا الأمر يتطلب المزيد من الاستثمار والتدريب، وأشار 91 % منهم إلى إمكانية العمل على الاستفادة من إمكانات الذكاء الاصطناعي بشكل أفضل في مدارسهم.وأكد أن المعلمين المشاركين في الدراسة أشاروا إلى أن الذكاء الاصطناعي سيسهم في تطوير آلية عملهم مستقبلاً، بفضل ميزاته التي تختصر الوقت، ولفتوا إلى قدرة أدوات الذكاء الاصطناعي على المساعدة في أتمتة المهام الشاقة والرتيبة، باعتبارها الفائدة الرئيسية لاعتماد أدوات الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك فرص الاستفادة من هذه الأدوات، للمساعدة في إرسال التذكيرات، ودعم عملية تتبع الحضور، وتحديد الواجبات المنزلية.

دراسة: 85 % من المعلمين يؤكدون دور الذكاء الاصطناعي في تحسين مهامهم اليومية

أصدرت وزارة التربية والتعليم تعميماً يلزم جميع المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم بتطبيق إجراءات صارمة لضبط وحجز الهواتف المتحركة التي يجلبها الطلاب إلى الحرم المدرسي، يأتي هذا القرار كجزء من جهود الوزارة المستمرة لتعزيز البيئة التعليمية وضمان سلامة وخصوصية الطلاب والمعلمين على حد سواء، والحد من المشتتات داخل الفصول الدراسية، إلى جانب الوقاية من الأضرار التي تترتب على إحضاره وتعزيز السلوك الإيجابي للطلبة لتحقيق جودة حياة الطلبة.ووفقا للتعميم، شددت الوزارة على ضرورة مصادرة الهواتف المتحركة فور ضبطها بحوزة أي طالب داخل الحرم المدرسي، ويعد هذا الإجراء جزءاً من لائحة سلوك الطلبة المعتمدة من الوزارة، ففي المرة الأولى التي يضبط فيها الهاتف مع الطالب، يتم حجز الهاتف لمدة شهر كامل، أما في حال تكرار المخالفة للمرة الثانية، فسيتم حجز الهاتف حتى نهاية العام الدراسي، وذلك لضمان احترام الطلبة للأنظمة واللوائح المدرسية وعدم التهاون في تطبيقها.احترام الخصوصيةوحرصا من الوزارة على احترام خصوصية الطلاب، فقد نص التعميم على عدم تفتيش الهواتف المصادرة أو الاطلاع على محتواها الشخصي إلا في حالات استثنائية وضمن إجراءات صارمة لضمان حقوق الطالب، وسيتم اللجوء إلى لجنة مختصة في حال تطلبت الظروف فحص الهاتف، كذلك، إذا ثبت أن الطالب استخدم الهاتف في تصوير المعلمين أو زملائه دون إذن، فستتخذ إجراءات إضافية لضمان حماية حقوق الأفراد المتضررين، بما في ذلك تحويل الحالة إلى وحدة حقوق الطفل لاتخاذ التدابير اللازمة.توعية وتعاونوأكدت وزارة التربية والتعليم على أهمية تعاون أولياء الأمور في تطبيق هذا التعميم، وألزمت المدارس بتوعية أولياء الأمور واطلاعهم على المستجدات المتعلقة بهذه الإجراءات، ويأتي ذلك في سياق دعم الشراكة الفعالة بين المدرسة والأسرة لضمان التزام الطلاب بالتوجيهات، ما يسهم في تعزيز الانضباط وتحقيق بيئة مدرسية ملائمة للتعلم.آلية المتابعةوللتأكد من الالتزام بالتعميم، طالبت الوزارة جميع المدارس بتوثيق جميع حالات ضبط الهواتف المتحركة وتسجيلها بشكل رسمي، يتم ذلك من خلال نماذج معتمدة من الوزارة، حيث يتم ابلاغ أولياء الأمور لضمان تعاونهم وتفهمهم وتوقيعهم على نموذج بعد مصادرة الهاتف لضمان الشفافية والمصداقية في تنفيذ الإجراءات، إضافة إلى ذلك، تم توجيه المدارس إلى تقديم جلسات توعية للطلاب حول مخاطر استخدام الهواتف المتحركة في المدرسة، وأثرها السلبي على تركيزهم ومستوى تحصيلهم الأكاديمي.وتلتزم وزارة التربية والتعليم بتوفير بيئة تعليمية مثالية خالية من التشويش والمشتتات، ما يعزز قدرة الطلاب على التعلم في جو هادئ ومنضبط، ويعد هذا التعميم جزءاً من جهود الوزارة المستمرة لضمان التزام الطلاب بالسلوكيات التعليمية السليمة، وإبراز أهمية الانضباط كعنصر أساسي في العملية التعليمية، وتأمل وزارة التربية والتعليم في أن يلتزم جميع الطلاب وأولياء الأمور بهذا التعميم، مؤكدة أن هذا الإجراء يصب في مصلحة الطلاب والمجتمع التعليمي ككل.كما دعت الوزارة المدارس إلى تطبيق التعليمات بحذافيرها من أجل تحقيق بيئة مدرسية آمنة تسهم في رفع مستوى التحصيل الدراسي، وحماية خصوصية الطلاب والمدرسين، وتعزيز الانضباط داخل الحرم المدرسي.

"التربية": مصادرة الهواتف من الطلبة داخل الحرم المدرسي

انطلقت أمس فعاليات المعرض العالمي لمستلزمات وحلول التعليم «GESS» في دبي، في نسخته السابعة والتي تختتم غداً، في مركز دبي التجاري العالمي، ويركز المعرض هذا العام على التبني السريع لتكنولوجيا التعليم، وخاصة تقنيات الواقع المعزز (AR) والذكاء الاصطناعي (AI).وأكد الدكتور خليفة السويدي، الأمين العام لمؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم للعلوم الطبية والتربوية، خلال فعاليات المعرض على أهمية تبني المدارس لعقلية الجودة والنظرة الشمولية في إدارتها، مشدداً على ضرورة أن يتم قياس مخرجاتها بشكل دوري للتأكد من أنها تسير على الطريق الصحيح، موضحاً أن تحقيق جودة المدرسة بشكل تكاملي لا يقتصر على تحسين الأداء اليومي، بل يتطلب تركيزاً حقيقياً على النتائج التي تقدمها المدرسة، كونها انعكاساً مباشراً لجودة التعليم، كما كشف السويدي عن أن المؤسسة ستطلق في نهاية الربع الأول من العام المقبل تطبيقاً ذكياً متطوراً يمكن كل طالب في المرحلة الثانوية من اختيار التخصص الأكاديمي والجامعة المناسبة، من خلال سلسلة من معايير القياس والأسئلة التفصيلية التي يضمها التطبيق.وأشار السويدي إلى أن الوصول إلى «جودة المدارس» يتطلب اعتماد فكر شمولي يراعي كافة أبعاد العملية التعليمية، بدءاً من المناهج وطرق التدريس، وصولاً إلى البيئة المدرسية والعلاقة بين المدرسة والمجتمع، مضيفاً أن التركيز على مخرجات التعليم لا يعني فقط تحقيق نتائج أكاديمية عالية، بل أيضاً تطوير شخصية الطالب وقدراته الاجتماعية والمهارات الحياتية التي تؤهله لمواجهة تحديات المستقبل.ولفت إلى أن مؤسسة حمدان لعبت دوراً ريادياً في تحسين جودة التعليم من خلال إطلاق العديد من المبادرات والبرامج المبتكرة، وأبرز هذه المبادرات هو التعاون مع منظمة الجودة في أوروبا EQM لإطلاق «نموذج حمدان EFQM»، وهو مقياس متخصص يهدف إلى تقييم جودة المدارس، موضحاً أن هذا المقياس تم تطبيقه على عدد من المدارس داخل دولة الإمارات وخارجها، وحققت النتائج إشادة واسعة بفضل التطوير الملموس الذي أسهم فيه.وأكد الدكتور السويدي أن نموذج حمدان يضم فريقاً من الخبراء الدوليين الذين يعملون على تدريب ومتابعة أداء المدارس وتقييمها بشكل دقيق، مشيراً إلى أن هذه الفرق لا تكتفي بتقديم التقييم فقط، بل تقدم توصيات واضحة لتحسين الأداء وضمان استدامة الجودة في المدارس المستهدفة، مضيفاً أن هذا النهج يعكس التزام المؤسسة بتعزيز معايير التعليم على مستوى عالمي.وشدد الدكتور السويدي على أن جودة المدارس ليست هدفاً بحد ذاتها، بل وسيلة لتحقيق العديد من النتائج الإيجابية التي تنعكس على مستقبل الأجيال القادمة، وقال إن المؤسسات التعليمية التي تلتزم بمبادئ الجودة وتعمل على تحسين مخرجاتها تسهم في بناء مجتمع متطور قادر على مواجهة تحديات العصر وتحقيق التنمية المستدامة.ولفت إلى أن مشاركة المؤسسة في المعرض العالمي لمستلزمات وحلول التعليم أو المعارض الدولية الأخرى تهدف إلى نشر ثقافة التميز وتعزيز الوعي بأهمية الجوائز التي تقدمها المؤسسة في مختلف المجالات، موضحاً أن هذه الجوائز تمثل دافعاً رئيسياً لتشجيع التميز والإبداع في القطاعين التعليمي والطبي، مما يساهم في تحقيق التنمية المستدامة.وأشار إلى أن المعرض يعد منصة دولية بارزة تجمع أبرز الخبراء والمختصين في مجالات التعليم والتربية، مما يتيح فرصة حقيقية لتعزيز الشراكات وتبادل الخبرات بين المؤسسات والهيئات المشاركة، مضيفاً أن مثل هذه الفعاليات تمثل بيئة خصبة لاستعراض المبادرات المبتكرة التي تطلقها المؤسسة وتعريف الحضور ببرامجها وأهدافها.

معرض «GESS» بدبي يركز على تكنولوجيا التعليم والذكاء الاصطناعي

يعاني العديد من أولياء الأمور أعباء تنفيذ المشاريع المدرسية نيابة عن أبنائهم، حيث يجدون أنفسهم مضطرين للقيام بمعظم العمل بسبب صعوبة إتمام الأطفال لهذه المشاريع بمفردهم، خاصة في المراحل الدراسية المبكرة، وقد أدى ذلك إلى شعورهم بالاستياء وارتفاع المطالب بتغيير أسلوب تكليف المشاريع المدرسية لضمان تحقيق الفائدة التعليمية المرجوة للأطفال. ودعا أولياء أمور يدرس أبناؤهم في مدارس خاصة إلى إعادة النظر في سياسات تكليف الطلاب بالمشاريع المدرسية، أسوة بطلبة التعليم الحكومي الذين ينفذون المشاريع داخل الصفوف، خاصة لطلاب رياض الأطفال والحلقة الأولى، مشيرين إلى أن هذه المشاريع أصبحت عبئاً كبيراً على الأسر بسبب عدم قدرة الأطفال على تنفيذها بمفردهم، وطالب العديد من الأهالي بنقل تنفيذ هذه المشاريع إلى داخل المدارس تحت إشراف المعلمين.وأوضح عدد من أولياء الأمور أن المشاريع المدرسية، سواء كانت تعتمد على المهارات اليدوية أو تتطلب إعداد أبحاث، تتجاوز مستوى قدرات الأطفال في هذه المراحل العمرية المبكرة، ما يدفع الأهالي إلى التدخل وإتمام المشاريع نيابة عن أبنائهم.وقالت هبة ضناوي، والدة ثلاثة أطفال يدرسون في رياض الأطفال والحلقة الأولى، إن المشاريع المدرسية غالباً ما تتطلب مجهوداً كبيراً لا يستطيع الأطفال في هذه السن القيام بها بمفردهم، لافتة إلى أنها تجد نفسها مضطرة للقيام بمعظم العمل، لأن أطفالها لا يمتلكون المهارات أو الأدوات اللازمة لتنفيذ المشروع بمفردهم.وأوضحت أن نقل هذه الأنشطة إلى المدرسة سيكون أكثر فائدة للأطفال، وخاصة أنها أعمال يدوية، والمشاريع تطلب من الطلبة طوال العام بواقع مشروع شهري، وطالبت المدارس بتنفيذ المشاريع داخل الصفوف، واختيار أفكار بسيطة يستطيع الأطفال أن ينفذوها.وأشارت لميس محمد، أم لطفل في الصف الثالث، إلى أن المشاريع اليدوية تتطلب أدوات ومواد لا تتوفر عادة لدى الأطفال في المنزل، لذلك يضطر أولياء الأمور إلى شراء تلك الموارد، ما يشكل عبئاً مادياً آخر على أولياء الأمور، موضحة أن معظم أولياء الأمور يتفقون مع قرطاسيات لتنفيذ تلك المشاريع، ولا تقل تكلفة المشروع الواحد عن 150 درهماً.استنزاف الوقتوتحدثت فاطمة الحمادي، ولية أمر، عن تأثير المشاريع المدرسية في حياة الأسرة، وتوازن الوقت بين الدراسة والراحة، وقالت إن المشاريع المدرسية أصبحت تشكل عبئاً ليس فقط من حيث الكلفة المادية، بل أيضاً من حيث الوقت الذي يجب أن نقضيه في إتمامها على حساب وقت العائلة، وتمنت أن تأخذ المدارس بعين الاعتبار أن هذه المشاريع يجب ألا تستهلك وقت الأطفال ووقت الأسرة.من جهة أخرى، أكد تربويون أهمية نقل عملية تنفيذ المشاريع إلى المدرسة، حيث يمكن للطلاب الاستفادة من بيئة تعليمية مجهزة وأدوات ملائمة، إضافة إلى توجيه مباشر من المعلمين، ويعتقد هؤلاء التربويون أن الورش المدرسية قد تكون الحل الأمثل لتجنب الأعباء على الأسر.دعم وتوجيهوقالت التربوية سارية عبدالرحمن: «لا يمكن أن نتوقع من أطفال في مراحلهم الدراسية الأولى أن يتمكنوا من تنفيذ مشاريع مدرسية بمفردهم، فالأطفال في هذه المرحلة يحتاجون إلى توجيه ودعم مباشر من المعلمين، وهذا ما يمكن توفيره من خلال ورش العمل المدرسية التي تساعدهم على التعلم بشكل تفاعلي».بدورها، أشارت التربوية حنان البوادي إلى أهمية مراعاة تنمية الشغف والإبداع لدى الطلاب عند تكليفهم بالمشاريع المدرسية، وقالت: «يجب أن تكون المشاريع وسيلة لاكتشاف مواهب الطلاب وتعزيز إبداعهم، وليس فقط لقياس مستوى تنفيذهم للمهام، ومن خلال نقل تنفيذ المشاريع إلى البيئة المدرسية، يمكننا توجيه الطلاب بطريقة تركز على تطوير مهاراتهم الإبداعية والفنية، وتحفز حب الاستطلاع لديهم وتعلم المهارات الجديدة».

أكدوا أنها تفوق قدرات أبنائهم

المشاريع المدرسية تثقل كاهل أولياء الأمور

اعتمدت وزارة التربية والتعليم هياكل الامتحانات المركزية للفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2024-2025، بهدف توحيد معايير التقييم وتوجيه الطلاب نحو نتائج تعلم محددة.حيث تشمل هذه الهياكل جميع مواد المجموعة (A) التي تستهدف طلبة الصفوف من الثالث حتى الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة التي تتبع مناهج الوزارة، وستنطلق الامتحانات من 27 نوفمبر وتستمر حتى 12 ديسمبر، ضمن خطة تضمن تحقيق العدالة في التقييم.وبحسب التقويم الأكاديمي للعام الحالي، سيتم إجراء اختبار تجريبي في الفترة من 20 إلى 26 نوفمبر 2024، في مواد مختارة، للتأكد من جاهزية قاعات الامتحانات في جميع المدارس.كما يتضمن البرنامج إلزامية الانتهاء من تسليم المشاريع وأداء امتحانات مواد المجموعة (B) خلال هذه الفترة، وذلك لتعزيز التنظيم والانضباط الأكاديمي.وتشمل هياكل الامتحانات مواد مثل التربية الإسلامية، اللغة العربية، اللغة الإنجليزية، الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء، العلوم، الأحياء، الدراسات الاجتماعية، والعلوم الصحية، ويحدد كل هيكل الأسئلة الأساسية ونقاط التقييم لكل مادة، حيث تتوافق الأسئلة مع محتوى الكتاب المدرسي، بينما تختلف في صياغة السؤال أو الأرقام، ويتم تحديد نواتج التعلم بشكل دقيق مع الإشارة إلى أرقام الصفحات.وقد أتاحت وزارة التربية والتعليم هياكل الامتحانات عبر بوابة التعلم الذكي، مما يوفر لإدارات المدارس الحكومية والخاصة التي تطبق منهاج الوزارة الأدوات اللازمة للاستعداد للامتحانات، بما يخدم جميع الطلبة على اختلاف مستوياتهم.وأكدت إدارات عدد من المدارس الحكومية والخاصة التزامها بالاستعداد المكثف لامتحانات الفصل الدراسي الأول، حيث يجري التركيز على تدريب الطلبة على شكل الامتحانات وفقاً للمعايير والمواصفات التي وضعتها الوزارة، بما يضمن تحقيق النتائج المرجوة من العملية التعليمية.ووفقاً لجداول الامتحانات، يؤدي طلبة الثاني عشر في المسارات العام والمتقدم والنخبة مادة الفيزياء في اليوم الأول من الامتحانات في 27 نوفمبر، على فترتين ورقي وإلكتروني، بحيث تبدأ الفترة الأولى من الساعة 12 ظهراً لغاية الواحدة والنصف بعد الظهر.والفترة الثانية من الساعة الواحدة والنصف لغاية الثانية والنصف، أما طلبة المسار التطبيقي فيؤدون في اليوم الأول امتحان مادة العلوم التطبيقية، وفي 28 نوفمبر يمتحن الطلبة في مادة اللغة الإنجليزية، وفي الخامس من ديسمبر مادة الكيمياء، وبعدها التربية الإسلامية في السادس من ديسمبر.وفي 9 ديسمبر يؤدي الطلبة اختبار مادة الرياضيات ورقياً وإلكترونياً، واللغة العربية ورقياً وإلكترونياً في 10 ديسمبر، والدراسات الاجتماعية في 11 ديسمبر، حيث يختتم طلبة المسار التطبيقي امتحانات نهاية الفصل. ويؤدي بعدها طلبة المسار العام والمتقدم والنخبة مادة الأحياء في 12 ديسمبر.وفي الموجهات العامة للاختبارات، تطبق الامتحانات ورقياً للصفين الثالث والرابع، وكذلك الخامس والتاسع في جميع المسارات من خلال الحضور الواقعي في المدارس الحكومية، أما طلبة المدارس الخاصة في الصفين الخامس والتاسع العام والمتقدم.فتطبق الامتحانات ورقياً وإلكترونياً داخل المدارس. ويؤدي طلبة الثاني عشر امتحاناً كتابياً إلكترونياً في مادة اللغة الإنجليزية.ويقدم طلبة الثاني عشر المسجلين في مدارس التعليم الخاص جميع امتحاناتهم في مدارس التعليم العام الحكومي بإشراف وتنسيق مشترك مع منسقي الفروع المدرسية، ويؤدي طلبة الصف الثاني عشر المسجلين في مدارس التسامح جميع امتحاناتهم وفق توجيهات الفروع المدرسية، ووجهت الوزارة جميع الطلبة بإحضار أجهزة الحاسوب الخاصة بهم للمدرسة خلال فترة تأدية الامتحانات.

اعتماد هياكل امتحانات الفصل الدراسي الأول للصفوف من 3 - 12

تشهد المناطق المحيطة بالمدارس ازدحامات مرورية خانقة، خلال ساعات انصراف الطلاب، وذلك نتيجة لتداخل حركة الحافلات المدرسية مع السيارات الخاصة، التي يصطحب فيها أولياء الأمور أبناءهم، وللتعامل مع هذه المشكلة اتخذت إدارات مدارس عدة إجراءات تنظيمية، ومنها تشكيل فرق ميدانية لتنظيم حركة السير، كما تم تخصيص فارق زمني، يتراوح بين 10 إلى 15 دقيقة بين خروج طلبة الحافلات، وطلبة السيارات الخاصة لتجنب التكدس، بالإضافة إلى تنظيم مداخل ومخارج المدرسة، وفق المراحل الدراسية.وتلتزم المدارس بالقوانين التي تمنع صرف الطلبة من الروضة حتى الصف الرابع إلا بحضور ولي الأمر أو الشخص المخول، لضمان سلامتهم.وأوضحت إدارات المدارس أن مدة اصطحاب الطالب من الروضة وحتى الصف الرابع لا تتجاوز 5 دقائق، حيث يتم تجهيز الطفل فور وصول ولي الأمر إلى المدرسة، ويقوم فريق من المشرفين بالتأكد من هوية ولي الأمر قبل تسليم الطالب لضمان الأمان، كما تم تخصيص مناطق محددة لاستلام الطلبة، مما يسهل من العملية دون إحداث تكدس مروري، ويهدف هذا الإجراء إلى الحفاظ على سلامة الطلاب، وضمان انصرافهم بطريقة منظمة، مع تقليل الوقت الذي يستغرقه ولي الأمر خلال استلام طفله.فرق ميدانيةوقال أحمد يحيى، نائب مدير مدرسة الشروق، إنه مع بداية العام الدراسي يتم توزيع خروج الطلاب على البوابات المختلفة للمدرسة، لضمان انسيابية الحركة، موضحاً أن فريقاً ميدانياً يتابع عملية انصراف الطلاب سواء ممن يستقلون الحافلات المدرسية أو السيارات الخاصة.وأشار إلى أن أفراد الأمن المدربين يوجهون أولياء الأمور إلى صف سياراتهم في الساحة الترابية المقابلة للمدرسة، مع تنظيم وقت تسلم الطلاب بما لا يتجاوز 5 دقائق .ومن جهته أفاد محمد مطاوع، المدير التنفيذي للشركة القابضة للتعليم، أن مدرسته طبقت نظاماً يعتمد على فارق زمني، يتراوح بين 10 إلى 15 دقيقة بين انصراف طلبة الحافلات المدرسية، وبقية الطلبة الذين يصطحبهم أولياء الأمور بسياراتهم الخاصة، وذلك من أجل الحفاظ على انسيابية حركة المرور، وضمان خروج الطلبة بسلامة دون ازدحام، موضحاً أن هذا الفارق الزمني يمنح الحافلات فرصة للتحرك والخروج من المنطقة قبل وصول السيارات الخاصة، مما يقلل من الضغط المروري بشكل ملحوظ.وبدوره أكد وليد عرابي، نائب مدير مدرسة دبي الأمريكية، أهمية التنسيق مع أولياء الأمور، والحرص على التزامهم بمواعيد وأماكن الانصراف المحددة، وذلك لضمان خروج آمن وسلس لجميع الطلبة.وأوضح أن الأنظمة والقوانين المعمول بها تمنع بشكل صارم صرف الطلبة من الروضة حتى الصف الرابع دون حضور ولي الأمر أو الشخص المخول رسمياً باستلامهم .وأضاف أن عملية تسليم الأطفال بشكل منظم وسريع، حيث يتم تجهيز الطفل للانصراف فور وصول ولي الأمر، والتحقق من هويته، وتستغرق عملية تسليم الطالب حوالي 5 دقائق، لضمان سير الأمور بسلاسة ودون تأخير.

مدارس خاصة تتبع حزمة إجراءات لتخفيف التكدسات المرورية

فارق زمني بين انصراف طلبة الحافلات المدرسية والسيارات لتجنب الازدحام

أعلنت وزارة التربية والتعليم عن إطلاق النسخة الجديدة من الاختبار التنافسي التخصصي للبرنامج الوطني لفرق الأولمبياد الإماراتية «مناهزات» للعام الدراسي 2024 - 2025، وهو أحد البرامج الرائدة للوزارة لاكتشاف ورعاية الطلبة الموهوبين والمتميزين والمتفوقين في عده مجالات، ويسعى البرنامج لتعزيز التميز الأكاديمي والقدرة التنافسية للطلاب الإماراتيين والمقيمين من الصفوف 7 إلى 12 في المدارس الحكومية والخاصة والتقنية بالدولة.ويهدف «مناهزات» إلى تعزيز القدرات الأكاديمية للطلاب وتشجيعهم على الإبداع والتفوق في مجالات متنوعة ويأتي هذا البرنامج ضمن جهود وزارة التربية والتعليم لدعم المسيرة التعليمية في الإمارات وتطوير قدرات الطلاب ليصبحوا قادرين على تمثيل دولتهم في المنافسات الإقليمية والعالمية، من خلال توفير بيئة تفاعلية وتدريبية تساعدهم على التقدم والابتكار.ومن أبرز أهداف برنامج مناهزات تمثيل دولة الإمارات في الأولمبيادات العلمية الدولية والإقليمية، وتقديم الدعم للطلبة ليصبحوا رواداً في مجالاتهم العلمية، وذلك من خلال إشراكهم في برامج تدريبية متخصصة يشرف عليها نخبة من الخبراء المحليين والدوليين، ويحرص البرنامج على تقديم تجربة تعليمية شاملة، تركز على تطوير المهارات العلمية والمعرفية للطلبة، وإكسابهم القدرات اللازمة للمنافسة في الساحات العالمية.ويشمل «مناهزات» عدة مراحل تبدأ من اختبار القدرات لدى الطلبة في المدارس، مروراً بالتدريبات المكثفة على يد نخبة من الخبراء والمدربين، وصولاً إلى مرحلة التنافس الوطني التي تتيح للطلاب فرصة الوصول إلى المراحل النهائية التي يتم من خلالها اختيار أفضل المواهب لتمثيل الإمارات في الأولمبيادات الإقليمية والدولية.ويعكس برنامج «مناهزات» اهتمام الدولة الكبير بتعزيز جودة التعليم وتطوير المهارات الإبداعية لدى الطلاب، حيث يعتبر البرنامج من الأدوات الأساسية التي تسهم في تمكين الطلاب من مواكبة التطورات العالمية وتزويدهم بالمعرفة.

إطلاق نسخة من برنامج «مناهزات» لاكتشاف الطلبة الموهوبين والمتميزين

اعتمدت وزارة التربية والتعليم، الجداول الزمنية لامتحانات نهاية الفصل الدراسي الأول للصفوف من الثالث حتى الثاني عشر، للمدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، للعام الأكاديمي 2024-2025، والتي ستنطلق يوم الأربعاء الموافق 27 نوفمبر الجاري، في مواد المجموعة (A) التي تضم المواد الأساسية، وتستمر حتى 12 ديسمبر وتتخللها إجازة الاحتفالات بعيد الاتحاد، ويسبقها تسليم المهام والمشاريع النهائية لمواد المجموعة (B) في الفترة من 20 إلى 26 من الشهر نفسه.وحددت الوزارة 8 موجهات لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي الجاري 2024-2025، تتمثل في تطبيق الامتحانات ورقياً للصفين الثالث والرابع من خلال الحضور الواقعي في المدرسة، وتطبيق الامتحانات ورقياً للصفين الخامس والتاسع لجميع المسارات التعليمية في المدارس الحكومية خلال الحضور الواقعي في المدرسة، وتطبيق الامتحانات ورقياً وإلكترونياً للصفين الخامس والتاسع للمساريين (العام و المتقدم) في المدارس الخاصة من خلال الحضور الواقعي في المدرسة، ويطبق امتحان كتابي إلكتروني لمادة اللغة الإنجليزية للصف الثاني عشر.كما شملت الموجهات تطبيق الامتحانات ورقيا وإلكترونيا حسب المادة والصف للصفوف من الخامس حتى الثاني عشر من خلال الحضور الواقعي في المدرسة لجميع الطلبة بمدارس التعليم العام والخاص المطبق لمنهاج وزارة التربية والتعليم، ويقدم طلبة الصف الثاني عشر المسجلون بمدارس التعليم الخاص جميع امتحاناتهم في مدارس التعليم العام الحكومي بإشراف وتنسيق مشترك مع منسقي الفروع المدرسية، ويقدم طلبة الصف الثاني عشر المسجلون في مدارس التسامح جميع امتحاناتهم وفق توجيهات الفروع المدرسية.وشددت الوزارة في الموجهات على أهمية التزام الطلبة بالزي المدرسي الرسمي، وحثت الطلبة على إحضار أجهزة الحاسوب الخاصة بهم للمدرسة خلال فترة تأدية الامتحانات.ويستهل طلبة الصف الثاني عشر، لمختلف المسارات التعليمية (العام والمتقدم والنخبة)، امتحاناتهم يوم 27 من الشهر الجاري، بمادة الفيزياء للعام والمتقدم والنخبة، ويؤدي طلبة المسار التطبيقي امتحان العلوم التطبيقية في اليوم ذاته، وفي اليوم التالي يؤدي جميع الطلبة اللغة الإنجليزية، وفي تاريخ 5 ديسمبر يؤدي طلبة المسارات الثلاثة امتحان الكيمياء، اما في 6 من ديسمبر، يتقدم الطلبة لامتحان التربية الاسلامية، وفي 9 ديسمبر يمتحن الطلبة مادة الرياضيات، وفي يوم 10 من الشهر ذاته يمتحن الطلبة مادة اللغة العربية، وفي 11 ديسمبر يتقدم الطلبة لامتحانات الدراسات الاجتماعية ويختتم بها امتحاناتهم طلبة المسار التطبيقي، ويختتم طلبة الصف الثاني عشر من المسارات الثلاثة (العام والمتقدم والنخبة) امتحاناتهم بمادة الاحياء يوم 12 ديسمبر.

«التربية» تعتمد جداول امتحانات الفصل الدراسي الأول

في مشهد يعكس روح الانتماء والفخر الوطني، احتفلت مدارس الدولة أمس بيوم العلم، حيث اكتست ساحاتها وممراتها بالأعلام الوطنية وتزينت بألوانه، ويهدف هذا الاحتفال السنوي إلى ترسيخ روح الولاء والانتماء للوطن في قلوب الأجيال الناشئة، ويجسد روح الاتحاد التي أرسى دعائمها الآباء المؤسسون.ونظمت المدارس عروضاً مسرحية وفعاليات فنية عكست مسيرة الاتحاد وقيم الوحدة، بالإضافة إلى نشاطات توعوية حول تاريخ العلم ومعانيه، وفي خطوة تهدف إلى تعزيز الروح الوطنية، وتزينت المداخل والقاعات الدراسية بالأعلام، في حين عمل الطلاب معاً على إعداد زوايا خاصة تعبر عن مشاعرهم واعتزازهم بالوطن. ولإضفاء لمسة تفاعلية، قامت الإدارات بتنظيم مسابقات تهدف إلى زيادة وعي الطلاب بتاريخ الوطن وتعزيز قيم الاتحاد.وأكدت وئام عمر جبر، مديرة مدرسة الأهلية الخيرية دبي، أن يوم العلم يعد أكثر من مجرد احتفال، فهو فرصة لغرس القيم الوطنية في نفوس الطلاب والمعلمين على حد سواء، موضحة أن رفع العلم في مثل هذا اليوم يعزز الفخر والانتماء بين الطلاب، ويزرع فيهم حباً عميقاً للوطن وإحساساً بمسؤوليتهم تجاهه.وأشارت إلى أن المدرسة حرصت هذا العام على تقديم أنشطة متنوعة تجعل الطالبات يعشن قيم الاتحاد ويتفاعلن معها بشكل مباشر، مما يسهم في بناء جيل واعٍ بفخره الوطني.تفاعلبدورها، أوضحت هيام الحمادي، مديرة إحدى المدارس الحكومية، أن يوم العلم يمثل فرصة ثمينة لغرس حب الوطن في نفوس الطلاب وتعزيز هويتهم الوطنية، مضيفة أن المدرسة أعدت برامج ثقافية وتوعوية شملت محاضرات عن تاريخ الدولة وإنجازاتها، مما جعل الطلاب يدركون الدور المهم الذي ينتظرهم في مستقبل الإمارات. وأكدت الحمادي أن كل فعالية وكل لحظة احتفالية بيوم العلم تسهم في بناء جيل قوي ومؤمن بمسؤولياته تجاه وطنه، ليكونوا خير سند لقيادة البلاد.ولفتت إلى أن الاحتفالات شهدت حماساً كبيراً من قبل الطلاب، حيث شاركوا في تزيين المدرسة وإعداد العروض الفنية التي تناولت تاريخ علم الإمارات وما يمثله من قيم سامية للشعب الإماراتي، مؤكدة أن المدرسة عملت على تقديم برنامج شامل جعل الطلاب جزءاً رئيسياً من التحضيرات، الأمر الذي زاد من شعورهم بالفخر والانتماء، وحول المناسبة إلى يوم استثنائي يعزز في نفوسهم العطاء والتفاني من أجل الوطن، مضيفة أن الاحتفال كان فرصة لتعميق الروابط بين الطلاب والمدرسين، وتأكيد أهمية قيم الاتحاد والوحدة.برنامجومن جهتها، أشارت تسليم كوثر، مديرة مدرسة السلام، إلى أن المدرسة نظمت برنامجاً متكاملاً يهدف إلى غرس مفهوم الوحدة الوطنية في قلوب الطلاب، وتعريفهم بأهمية العلم ودوره في تعزيز الهوية الوطنية.وشددت على أن المدرسة قدمت أنشطة تثقيفية ومحاضرات حول دور الطلاب في مستقبل الوطن، مؤكدة أن الاحتفال بيوم العلم ليس مجرد نشاط سنوي، بل هو فرصة لغرس روح المسؤولية والالتزام الوطني، وتجسيد قيم التضحية والولاء.وأكدت على أهمية تضافر الجهود بين المدرسة والأسرة لتهيئة الطلاب ليكونوا أفراداً فاعلين في مسيرة البناء والتقدم، ومواصلة مسيرة الرخاء والازدهار التي تشهدها دولة الإمارات.

مدارس تحتفي بيوم العلم في أجواء وطنية

في ظل التسارع التكنولوجي الذي يشهده العالم، نجح الدكتور محمد البستاوي، معلم لغة عربية في إحدى مدارس الدولة، ومتخصص في تكنولوجيا التعليم، في نشر ثقافة الذكاء الاصطناعي، واستثمار إمكاناته لتحسين العملية التعليمية بشكل شامل، وذلك من خلال مبادرة «استثمار الذكاء الاصطناعي في التعليم: تحديات ومقترحات»، كخطوة رائدة لتعزيز استخدام الذكاء الاصطناعي في الميدان التربوي بالدولة، وتخدم المبادرة معلمين من دول عربية، واستهدفت الطلبة والمعلمين، وأولياء الأمور، لتحقيق مستويات متقدمة من النضج الإلكتروني.وقال البستاوي لـ «البيان»، إن التكنولوجيا أصبحت جزءاً أساسياً من التعليم، وليست مجرد وسيلة مساعدة، وجاءت مبادرته لتمكين الأجيال القادمة من استخدام الأدوات الرقمية، وأدوات الذكاء الاصطناعي، لإنتاج المعرفة والتفاعل الفعال مع المستقبل التكنولوجي المتسارع، وتتماشى هذه الرؤية مع استراتيجية وزارة التربية والتعليم، ومؤسسات الدولة المختلفة، لتحقيق تقدم ملموس في النضج الإلكتروني.وأكد البستاوي، أن المبادرة استفاد منها 500 طالب و400 ولي أمر و4000 معلم، من داخل وخارج الدولة، وتركز المبادرة على توفير فرص تعليمية متساوية للجميع، باستخدام الذكاء الاصطناعي، مع إعداد الطلاب للتحديات المستقبلية، وتعزيز مهاراتهم في التفكير النقدي والتحليل العميق.وذكر أن المبادرة زودت الطلبة بالأدوات الضرورية لفهم وتطبيق الذكاء الاصطناعي في حياتهم الدراسية واليومية، من خلال مشاريع وأنشطة صفية وغير صفية تفاعلية، بالإضافة إلى تقديم برامج تدريبية متخصصة للمعلمين، في كيفية دمج تقنيات الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية، فضلاً عن توفر المبادرة لأولياء الأمور الأدوات والمعلومات اللازمة لمساعدة أبنائهم في التعلم الرقمي، ودعمهم في التكيف مع العالم التقني المتغير.وطبقت المبادرة عبر ورش عمل تفاعلية وأنشطة منتظمة، سواء في المدارس أو عبر منصات التعليم عن بُعد، وشملت ورشاً تعليمية تتمحور حول كيفية توظيف الذكاء الاصطناعي في المواد الدراسية المختلفة، كما عمل على تطوير برامج تدريبية موجهة للمعلمين، لتمكينهم من استخدام أحدث الأدوات والتقنيات الرقمية بشكل فعال.ولفت البستاوي إلى أن المبادرة كشفت عن مجموعة من التحديات التي تتطلب حلولاً فعالة، أبرزها الفجوة الرقمية التي تعاني منها بعض المجتمعات العربية، بالإضافة إلى نقص المعرفة التقنية لدى بعض المعلمين وأولياء الأمور، ومع ذلك، يرى أن التحديات هي جزء طبيعي من أي عملية تحول، ونسعى جاهدين لتقديم برامج تدريبية مخصصة، لسد هذه الفجوات، والتوسع في تقديم الدعم لكافة المستفيدين، وتُعد هذه المبادرة خطوة محورية نحو تحقيق رؤية تعليمية شاملة، تعتمد على الابتكار والتكنولوجيا، مع التركيز على تطوير القدرات البشرية لمواكبة الثورة الصناعية الرابعة، والتحديات المستقبلية، بكفاءة ومرونة.

رحاب حلاوة