نظّمت وزارة التربية والتعليم مبادرة «فطورنا في مدرستنا»، التي جمعت الطلبة والمعلمين وأولياء الأمور في أجواء رمضانية مفعمة بقيم المحبة والتآلف، وذلك ضمن إطار مبادرات «عام المجتمع»، وتأتي هذه المبادرة تعزيزاً لروح التعاون والتلاحم المجتمعي، وترسيخاً للعادات والتقاليد الإماراتية التي يزدان بها الشهر الفضيل.وشهدت المبادرة مشاركة واسعة من مختلف الفئات المجتمعية، حيث توافد الطلبة برفقة أسرهم إلى المدارس التي تحولت إلى ساحات تعج بالحياة والبهجة. وجلس الجميع على موائد الإفطار الجماعي، في مشهد جسّد معاني التلاحم الأسري والمجتمعي. كما تبادل المشاركون الأحاديث الودية والقصص الرمضانية، ما أضفى على الفعالية طابعاً عائلياً دافئاً.وفي هذا السياق، أكدت وزارة التربية والتعليم أن هذه المبادرة تهدف إلى تعزيز الشعور بالانتماء لدى الطلبة، وتقوية أواصر العلاقة بين أولياء الأمور والمعلمين، في بيئة تعكس قيم الاحترام والتقدير المتبادل.كما أوضحت الوزارة أن مثل هذه الفعاليات تسهم في غرس القيم المجتمعية الإيجابية، وترسيخ مفهوم التعاون والمشاركة. وتضمّنت الفعالية مجموعة من الأنشطة الثقافية والترفيهية التي أضفت جواً من الفرح والبهجة على الحضور. فقد تخللت الأمسية مسابقات ثقافية تناولت موضوعات عن شهر رمضان، إلى جانب عروض فنية قدمها الطلبة بأزياء تقليدية، مستعرضين التراث الإماراتي الأصيل.وأوضحت الوزارة أن مبادرة «فطورنا في مدرستنا» تأتي ضمن سلسلة من الأنشطة المجتمعية التي أطلقتها في «عام المجتمع». وأعرب عدد من أولياء الأمور عن سعادتهم بالمشاركة في هذه المبادرة، مشيدين بدور المدرسة في تعزيز الروابط الأسرية والمجتمعية.

«فطورنا في مدرستنا» لتعزيز الروابط المجتمعية

نظّمت مفوضية كشافة دبي، بالتعاون مع جمعية الإحسان الخيرية، مبادرة لتوزيع وجبات «كسر الصيام» عند تقاطع إشارة عود ميثاء بالقرب من مدينة مول، بمشاركة 80 كشافاً متطوعاً، وتأتي هذه المبادرة في إطار جهود الجمعية لتعزيز قيم العطاء والتكافل الاجتماعي خلال شهر رمضان المبارك، حيث تم توزيع الوجبات على المارة في توقيت الإفطار.وتأتي مشاركة الكشافة في هذه المبادرة كجزء من الأنشطة المجتمعية التي تنظمها جمعية كشافة دبي بشكل منتظم، بهدف غرس قيم الخير والتعاون في نفوس الكشافين، وتعزيز مفهوم العمل التطوعي لديهم، حيث إن مشاركة الكشافة في الأعمال الخيرية خلال رمضان ليست مجرد عمل تطوعي، بل هي وسيلة لتعزيز الوعي الاجتماعي، وتدريب الشباب على تحمل المسؤولية والمساهمة الإيجابية في المجتمع.وأوضح اللواء عبدالرحمن رفيع، رئيس مجلس إدارة مفوضية كشافة دبي، أن هذه المبادرة تعكس التزام المفوضية بتعزيز قيم العطاء والانتماء المجتمعي، مشيراً إلى أن رمضان يمثل فرصة عظيمة لترسيخ هذه القيم في نفوس الشباب.وأكد أن العمل التطوعي خلال شهر رمضان يعزز الشعور بالمسؤولية والانتماء الوطني، وأن مشاركة الكشافة في توزيع وجبات الإفطار تساهم في تعويدهم على العطاء، وتعلمهم أهمية مساعدة الآخرين دون انتظار مقابل، لافتاً إلى أن هذه التجربة العملية تتيح للكشافين فرصة للتعامل المباشر مع المجتمع، ما يعزز لديهم مهارات التواصل والعمل الجماعي.وأشار رفيع إلى أن مفوضية كشافة دبي تحرص على إشراك الشباب في مثل هذه المبادرات بهدف إعداد جيل واعٍ قادر على تحمل المسؤولية والمساهمة في بناء المجتمع، مشيراً إلى أن رمضان يعد توقيتاً مثالياً لهذه الأنشطة، نظراً لما يحمله من معاني الرحمة والتآخي بين أفراد المجتمع.

80 كشافاً من «مفوضية دبي» يوزعون وجبات «كسر الصيام»

يحتفظ شهر رمضان في تونس بطابعه الخاص، حيث تمتزج الروحانيات بالعادات والتقاليد التي تعكس الهوية الثقافية لهذا البلد العريق، وبينما تشترك تونس مع بقية الدول الإسلامية في طقوس الصيام والعبادة، فإنها تنفرد بعادات متوارثة تُجسد معاني التقدير والتكافل الاجتماعي، ومن أبرز هذه العادات «حق الملح»، الذي يُعد لفتة تقدير للمرأة على مجهودها خلال الشهر الكريم، حيث يُهدي الزوج زوجته قطعة من الذهب تقديراً لجهودها في تحضير الطعام ورعاية الأسرة، خلال الشهر الفضيل.وتعتبر عادة «حق الملح» من أقدم العادات الرمضانية التونسية، إذ يقدّم الزوج لزوجته هدية ثمينة تكون غالباً من الذهب في آخر أيام رمضان، تعبيراً عن شكره وامتنانه لدورها في إعداد موائد الإفطار والسحور طوال الشهر، وتُقدَّم الهدية بطريقة رمزية، حيث يضعها الزوج في طبق التمر أو الحلويات الذي تتناوله الزوجة عند الإفطار في اليوم الأخير من رمضان.ولا يقتصر تميّز رمضان في تونس على العادات الأسرية، بل يمتد إلى الأجواء العامة في المدن والأحياء، حيث تبرز ظاهرة «النّوبة»، وهي موكب موسيقي شعبي يرافق المسحراتي في جولاته خلال السحور.وذلك بعكس المسحراتي التقليدي الذي يعتمد على الطبلة فقط، وتتكون «النوبة» من مجموعة من العازفين يعزفون على آلات مثل «الدّربوكة» و«الزّكرة»، لتُضفي على ليالي رمضان أجواء احتفالية فريدة.ويعود هذا التقليد إلى العهد العثماني، حيث كانت الفرق الموسيقية تُستخدم لتنظيم المواكب الدينية والاجتماعية، وما زالت هذه العادة مستمرة حتى اليوم، إذ ينتظرها الأطفال والكبار للاستمتاع بالإيقاعات التراثية التي تصدح في الأزقة والأحياء القديمة.إلى جانب العادات الاحتفالية، يحتل التكافل الاجتماعي مكانة كبيرة في رمضان، ويتجلى ذلك في «القفة الرمضانية»، وهي سلة غذائية تُوزَّع على الأسر المحتاجة، وتتكون هذه القفة من مواد أساسية مثل الدقيق، السكر، الزيت، التمر، والبقوليات، لضمان توفير احتياجات الفقراء خلال الشهر الفضيل.واللافت في هذا التقليد أن التونسيين يحرصون على تقديم «القفة» بسرية، حيث يتم تركها أمام منازل المحتاجين دون الكشف عن هوية المتبرع، فيما يُعرف بـ«تحجير القفة»، وهي عادة تُجسّد أسمى معاني العطاء والتراحم.من جهة أخرى، تحظى الحلويات بمكانة خاصة على المائدة الرمضانية، وتُعد البقلاوة من أشهرها، خصوصاً في العشر الأواخر من الشهر الكريم، وتتميز البقلاوة التونسية بطبقاتها الرقيقة من العجين المحشوة باللوز والمكسرات، والمغمورة بالعسل أو القطر، ما يجعلها ذات مذاق غني.وترتبط هذه الحلوى بعادة اجتماعية قديمة، حيث تُحضَّر بكميات كبيرة ليلة القدر، ويتم توزيعها على الجيران والأقارب، اعتقاداً بأن تناولها في هذه الليلة يجلب البركة والرزق، وتعتبر الأسر التونسية تحضير البقلاوة طقساً جماعياً، حيث تتعاون النساء في إعدادها، ما يعزز الروابط الأسرية والاجتماعية خلال الشهر الفضيل.

«حق الملح».. مكافأة ذهبية لعطاء المرأة التونسية في رمضان

أكد تربويون أن إطلاق صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، «مؤسسة زايد للتعليم» يمثل محطة مفصلية في مسيرة تطوير التعليم في دولة الإمارات، ويعكس رؤية وطنية في تمكين الشباب واستثمار العقول.مؤكدين أن هذه المبادرة تترجم التزام القيادة الرشيدة بإعداد جيل من القادة الشباب القادرين على مواجهة تحديات المستقبل، والمساهمة الفاعلة في صناعة التغيير على المستوى العالمي.وقالوا لــ«البيان»، إن المؤسسة تأتي استلهاماً من إرث المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، وتهدف إلى تمكين القادة الشباب في الإمارات والعالم من إيجاد حلول جماعية فاعلة للتحديات التي تؤثر في ملايين البشر، ما يعكس رؤية الإمارات في جعل التعليم محوراً رئيساً في بناء الإنسان واستثمار الطاقات الوطنية.أولوية وطنيةوأكد الدكتور عبداللطيف الشامسي، مستشار الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، أن إطلاق مؤسسة زايد للتعليم يأتي في توقيت محوري يعيد تسليط الضوء على أهمية إعداد القادة الشباب، وهو ما تضعه دولة الإمارات في مقدمة أولوياتها الوطنية. وأوضح أن المؤسسة ستوفر بيئة تعليمية مبتكرة تركز على تعزيز مهارات القيادة لدى الشباب، عبر مشروعات ومبادرات تعزز التفكير الجماعي والعمل المشترك، لتخريج جيل قادر على صياغة حلول للتحديات المعقدة التي تواجه العالم.صناع المستقبلمن جانبه قال الدكتور عيسى البستكي، رئيس نادي الإمارات العلمي، إن «مؤسسة زايد للتعليم» تمثل امتداداً لرؤية إماراتية تؤمن بأن الشباب هم صناع المستقبل، مشدداً على أن الاستثمار في إعداد القادة يعد الطريق الأمثل لصناعة التغيير الإيجابي في المجتمعات.وانطلاقاً من رؤية المغفور له الشيخ زايد بن سلطان، طيب الله ثراه، في تمكين الشباب في النواحي التعليمية والعلمية والتكنولوجية واستشراف المستقبل إرث متجدد يجعل الشباب يستلهمون من الماضي ويصنعون مستقبلهم بعقولهم وأيديهم، ما يجعل التخطيط المستقبلي هدفاً لاستدامة الاقتصاد والتراث والثقافة والعلوم والتكنولوجيا.وأشار إلى أن المؤسسة ستسهم في تمكين الشباب من خلال الدمج بين التكنولوجيا الحديثة والقيم الإنسانية، ما يعزز من قدرتهم على التفكير النقدي واتخاذ القرارات، وتحمل المسؤوليات القيادية محلياً وعالمياً.قدرات الشباببدورها رأت الخبيرة التربوية نورة المهيري أن إعلان صاحب السمو رئيس الدولة عن إطلاق المؤسسة يعكس إيماناً عميقاً من القيادة بقدرات الشباب، وحرصاً على تأهيلهم ليكونوا قادة فاعلين في محيطهم ومؤثرين على مستوى العالم.وأضافت، إن المؤسسة ستفتح المجال لتطوير برامج تعليمية تتماشى مع قيم القيادة، مع التركيز على العمل الجماعي وتنمية الحس الإنساني لدى الطلبة منذ المراحل المبكرة.رؤية للمستقبلوفي السياق ذاته، أكدت التربوية بدرية الياسي أن «مؤسسة زايد للتعليم» تجسد فلسفة الإمارات في أن التعليم ليس هدفاً في حد ذاته، بل وسيلة لإعداد جيل قيادي يحمل على عاتقه مسؤولية النهوض بالمجتمعات ومواجهة التحديات بروح إنسانية.وأشارت إلى أن المبادرة تسير على خطى المغفور له الشيخ زايد، طيب الله ثراه، الذي جعل من الإنسان محور كل تنمية، مشددة على أن إعداد القادة الشباب هو حجر الأساس في بناء مستقبل مزدهر ومستدام.

تربويون لـ «البيان»: «مؤسسة زايد للتعليم» رؤية وطنية في تمكين الشباب واستثمار العقول

حصلت مديرة مدرسة ومعلمة، مواطنتان، على لقب «رائد التنمية في التعليم»، على مستوى دول الخليج، وذلك ضمن جائزة الشيخة حصة بنت سالم الصباح للريادة التربوية في دولة الكويت، التي تُمنح تقديراً للمشاريع الرائدة في تطوير أساليب التدريس وتحسين جودة التعليم، وقد تم تكريم الفائزات بالمسكوكات الذهبية والفضية تقديراً لمبادراتهن المتميزة التي أسهمت في تحقيق أثر ملموس في التعليم.وتميزت هذه الدورة بتنافس مجموعة من المعلمين والمعلمات على مستوى دول مجلس التعاون الخليجي، حيث تضمنت المشاريع الفائزة حلولاً مبتكرة تستند إلى أحدث الاستراتيجيات التربوية، ما يعزز من التفاعل والتعلم النشط داخل الفصول الدراسية.وحصلت الدكتورة مريم الزيودي، مديرة مدرسة المعرفة - 2 الحلقة الثانية والثالثة للبنات في دبي، على المسكوكة الذهبية عن مشروعها «نتدارس»، وهو مشروع تربوي يهدف إلى تحقيق معايير الجودة في التعليم من خلال تقييم أداء المعلمين وتحفيزهم على تطوير مهاراتهم التربوية والمهنية.ويُعد هذا المشروع نظاماً رقمياً شاملاً لتقييم أداء المعلمين، حيث يتيح اختبارات معيارية لقياس كفاءاتهم في التدريس، إلى جانب تقديم برامج تدريبية متخصصة تساعدهم على تحسين أدائهم في تدريس المواد باللغة العربية والإنجليزية.حقق المشروع نتائج ملموسة، حيث أسهم في رفع نسبة المعلمين المعتمدين في المدرسة بنسبة 50%، كما عزز من جودة التدريس داخل الفصول، مما انعكس على تحسن مستوى تحصيل الطلاب بشكل كبير.وعبّرت الزيودي عن سعادتها بهذا الإنجاز، مؤكدة أن تطوير أداء المعلمين هو المفتاح الأساسي لرفع جودة التعليم، وأن مشروعها يأتي استجابة للحاجة إلى نظام تقييم متكامل يساعد على تحسين مستوى المعلمين وتأهيلهم وفق المعايير الدولية.وحصلت شيخة الزيودي، معلمة حوسبة وتصميم إبداعي وابتكار في مدرسة دبا الفجيرة – الحلقة الثالثة، منطقة دبا الفجيرة، على المسكوكة الفضية عن مشروعها «الحاضنة التربوية كود 2071»، الذي يهدف إلى تمكين الطالبات في مجال البرمجة والروبوتات، وتشجيعهن على دخول عالم الذكاء الاصطناعي.واستلهمت الزيودي المشروع من ملاحظتها قلة إقبال الطالبات على دراسة البرمجة، رغم أهمية هذا المجال في المستقبل، فقامت بتأسيس حاضنة تربوية تعليمية تقدم برامج تدريبية في البرمجة والروبوتات، كما وفرت منصة افتراضية تتيح للطالبات تعلم البرمجة من خلال ورش عمل تفاعلية.وحقق المشروع نجاحاً لافتاً، حيث تم تدريب أكثر من 40 طالبة في 10 مدارس، مما أدى إلى فوز الطالبات بعدة جوائز.

إماراتيتان تنالان لقب «رائد التنمية في التعليم» خليجياً

أطلقت وزارة التربية والتعليم استبياناً يهدف إلى تقييم تجربة استخدام الكتب الرقمية في المدارس، وذلك في إطار سعيها لتحسين العملية التعليمية الرقمية، والوقوف على فوائد هذا النوع من المحتوى، إلى جانب تحديد أبرز العقبات التي قد تعترض طريق الطلبة والمعلمين وأولياء الأمور.ويهدف الاستبيان إلى دراسة مدى فاعلية الكتب الرقمية مقارنة بنظيرتها الورقية، وتحليل مدى انسجام المجتمع التعليمي معها، فضلاً عن جمع المقترحات والتوصيات التي يمكن أن تسهم في تطوير هذه التجربة مستقبلاً.محاوروشمل الاستبيان عدة محاور، تبدأ بجمع معلومات أساسية عن المشاركين مثل أدوارهم في المنظومة التعليمية، والمراحل الدراسية التي ينتمون إليها، والإمارات التي يقيمون فيها، وذلك لضمان الوصول إلى نتائج دقيقة وشاملة، كما تضمن الاستبيان أسئلة تقيس درجة رضا الطلبة والمعلمين عن الكتب الرقمية، ومدى اقتناعهم بأنها توفر تجربة تعليمية أكثر تطوراً مقارنة بالكتب الورقية.وطرح الاستبيان مجموعة من المميزات التي يمكن للمشاركين تحديد مدى استفادتهم منها، مثل: سهولة حمل الأجهزة مقارنة بالكتب التقليدية، وسرعة الوصول إلى المعلومة، والتفاعل مع المحتوى من خلال عناصر مرئية وروابط تفاعلية، إلى جانب دورها في الحفاظ على البيئة عبر تقليل استهلاك الورق، وإمكانية الوصول إلى المحتوى من أي مكان وفي أي وقت عبر الأجهزة الذكية.وأتاح الاستبيان للمشاركين فرصة الإشارة إلى أبرز التحديات التي تواجههم عند التعامل مع الكتب الرقمية، والتي تضمنت مشاكل مثل ضعف الاتصال بالإنترنت، وصعوبة القراءة المستمرة من الشاشات، وعدم توفر جميع الكتب بصيغ رقمية، إلى جانب شعور البعض بقلة التفاعل مقارنة بالكتب الورقية.استطلاعكما سعى الاستبيان إلى استطلاع آراء المشاركين حول تفضيلاتهم بخصوص نوعية الكتب الدراسية، حيث طُلب منهم الاختيار بين الكتب الرقمية فقط، أو الورقية فقط، أو المزج بين النوعين، وشمل أيضاً أسئلة حول الوسائل المفضلة للوصول إلى الكتب الرقمية، سواء من خلال تطبيقات الهواتف الذكية، أو المواقع الإلكترونية، أو المنصات التعليمية الرسمية، بالإضافة إلى المواد الدراسية التي يرغبون في توفرها بصيغة إلكترونية.ويأتي هذا التوجه في ظل تسارع التحول الرقمي في قطاع التعليم، باعتباره خطوة استراتيجية نحو بيئة تعليمية أكثر تطوراً، في وقت تؤكد فيه الوزارة أهمية إشراك المجتمع التعليمي في صياغة مستقبل التعليم وضمان استدامة التميز فيه.

«التربية» تطلق استبياناً لتقييم تجربة الكتب الرقمية

شارك عدد من طلاب إحدى المدارس الخاصة بدبي في توزيع «كسر الصيام»، ضمن حملة «إفطار صائم» التي نظمتها جمعية الإحسان الخيرية في عجمان، وذلك تجسيداً لقيم العطاء والتلاحم المجتمعي التي تعدّ ركيزة أساسية في المجتمع الإماراتي، وتأتي هذه المشاركة ضمن مبادرات المدرسة لتعزيز روح المسؤولية الاجتماعية لدى الطلاب، وتنمية قيم التعاون والتكافل في نفوسهم.واصطف الطلاب في أجواء تسودها المحبة والإخاء، لتوزيع وجبات الإفطار على الصائمين، مقدمين نموذجاً عملياً يعكس التزام المدرسة بتنمية القيم الإنسانية لدى طلابها، وقد عبّر المشاركون عن سعادتهم بهذه التجربة التي أتاحت لهم فرصة التواصل مع مختلف فئات المجتمع، والتعرف على أهمية العمل التطوعي في تعزيز الروابط المجتمعية.وأعربت الطالبة الشيخة العالية بنت راشد بن محمد بن علي النعيمي، إحدى المشاركات في الحملة، عن سعادتها بالمشاركة في هذه المبادرة الإنسانية، مؤكدة أنها تجربة ألهمتها الكثير. وقالت: «المشاركة في توزيع الإفطار على الصائمين جعلتني أدرك قيمة العطاء الحقيقي، والشعور بالسعادة عند مساعدة الآخرين. كانت لحظة توزيع الوجبات لحظة مميزة شعرت فيها بأنني أساهم في إسعاد الناس، وهذا أمر لا يُقدر بثمن».كما شارك إلى جانب العالية، أشقائها الشيخ محمد والشيخ سعيد والشيخة منيرة، الذين أكدوا أن التجربة كانت فرصة مميزة للتعلم والعمل الجماعي. وأوضحوا أن مساعدة شخص صائم على الإفطار هو أمر عظيم، حيث تعلموا من هذه التجربة أن العطاء لا يرتبط بالعمر، بل هو واجب إنساني على الجميع. وأشاروا إلى أن أكثر ما أسعدهم هو رؤية السعادة على وجوه الناس بعد تسلمهم وجبات الإفطار، مؤكدين أن هذا الأمر جعلهم يشعرون بقيمة ما يقومون به، وأدركوا أن العمل التطوعي يقوي الروابط المجتمعية.ومن جانبه، أوضح شارل بيرو، مدير المدرسة أن هذه المبادرة تأتي في إطار التزام المدرسة بتعزيز دورها المجتمعي، وغرس قيم العطاء والتراحم في نفوس الطلاب.وقال: إن مشاركتنا في حملة إفطار صائم تُعد فرصة حقيقية لطلابنا للتعرف على ثقافة العمل الخيري، وتعزيز إحساسهم بالمسؤولية تجاه المجتمع الإماراتي ونسعى إلى أن يكون طلابنا قدوة في العطاء، وأن يدركوا أن خدمة المجتمع جزء من مسؤوليتهم الإنسانية.

طلبة مدرسة خاصة بدبي يشاركون في حملة «إفطار صائم»

انطلق أمس أسبوع التدريب التخصصي الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم، ويستمر حتى بعد غد الخميس، في إطار جهود الوزارة المستمرة لتعزيز أداء العاملين في الميدان التربوي، وحرصاً منها على استمرار التطوير المهني للكادر التعليمي، بما يسهم في رفع كفاءة الأداء وتحقيق التميز في مختلف المجالات التعليمية.وسيركز التدريب على تطوير قدرات القيادات المدرسية والمعلمين من مختلف التخصصات والوظائف الداعمة، إلى جانب الحلقات الدراسية والعاملين في الوظائف الداعمة، بهدف تعزيز الكفاءات وتحسين جودة الأداء التعليمي، كما سيهتم التدريب بإعداد المعلمين للتعامل مع المتغيرات التربوية الحديثة وتطوير استراتيجيات التدريس بما يواكب أفضل الممارسات العالمية.وستركز محاور التدريب على عدد من الجوانب المهمة، حيث سيتم تناول أهمية اختبار PISA في تطوير التعليم في دولة الإمارات من خلال استعراض الدور الذي يؤديه هذا الاختبار في قياس أداء الطلبة على المستوى الدولي، والعمل على رفع مستوى النتائج في مختلف المجالات، كما ستتناول المحاور تحقيق التفوق في PISA 2025 في العلوم والقراءة والرياضيات.وسيشمل التدريب محور التقرير النفسي لقياس «باسك 3»، حيث سيتم تدريب المشاركين على كيفية تحليل نتائج الطلبة وتقديم الدعم النفسي والتربوي المناسب لهم، كما سيُركز التدريب على التدخلات الحسية لمعلمي الرياضة من خلال تقديم آليات عملية لتطوير المهارات الحسية والحركية لدى الطلبة.وسيتم خلال التدريب مناقشة الخطة الانتقالية للطلبة أصحاب الهمم، مع التركيز على ضمان دمجهم في البيئة التعليمية وتقديم الدعم المناسب لهم، كما سيتناول التدريب أفضل الممارسات في علاج اضطرابات النطق والتغذية من خلال تقديم دراسات حالة واقعية.

انطلاق أسبوع التدريب التخصصي للقيادات والمعلمين والوظائف الداعمة

يشهد الشهر الوطني للقراءة في دولة الإمارات العربية المتحدة، حراكاً ثقافياً وتعليمياً واسعاً، حيث تتنافس خلاله جميع الجهات والهيئات المتخصصة في إطلاق مبادرات غير تقليدية لتعزيز ثقافة القراءة، ومن بينها بشكل لافت، المدارس التي تحرص خلاله على ترسيخ ثقافة القراءة في نفوس وعقول الطلبة.ومع تزامن شهر القراءة هذا العام مع شهر رمضان، برزت العديد من المبادرات المبتكرة التي دمجت بين الأجواء الروحانية للشهر الفضيل وأهداف القراءة، بالإضافة إلى إدخال التكنولوجيا في عملية التعلم، ما يسهم في جعل القراءة تجربة أكثر تفاعلية ومتعة للطلبة.قراءة رقميةوفي هذا الصدد، قالت لمياء إبراهيم، رئيس قسم اللغة العربية والتربية الإسلامية في مدرسة السلام: «لم تعد القراءة مجرد نشاط تقليدي يتم داخل أروقة المكتبات أو في الحصص الدراسية، بل أصبحت اليوم تأخذ أشكالاً جديدة من خلال القراءة الرقمية، التي توفر محتوى تفاعلياً جذاباً يواكب تطلعات الجيل الجديد».وأوضحت أنها أطلقت مبادرات تدعم التحول الرقمي في القراءة، مثل مبادرة «القراءة الرقمية» والتي تهدف إلى تعزيز مهارات القراءة لدى الطلاب باستخدام التقنيات الحديثة والمنصات الإلكترونية التفاعلية.تطورات متسارعةوأكدت إبراهيم أن هذه المبادرة جاءت استجابة للتطورات المتسارعة في مجال التعليم الرقمي، حيث تسعى إلى تعزيز ثقافة القراءة الرقمية بين الطلاب وتنمية قدرتهم على التفاعل مع النصوص الإلكترونية.وأضافت أن المبادرة تتضمن برامج تحفيزية وتحديات قرائية رقمية، لضمان مشاركة فعالة تسهم في تطوير مهارات الفهم والتحليل لدى الطلاب.ومن جانبها، أوضحت وئام جبر، مديرة مدرسة الأهلية الخيرية - بنات، تزامناً مع الشهر الوطني للقراءة وتعزيزاً لأجندة دولة الإمارات في نشر ثقافة القراءة، أُطلقت مبادرة «معاً سنقرأ»، والتي تهدف إلى توجيه الطالبات نحو القراءة من خلال منصة «كتبي» الرقمية.قيم وروحانياتومع حلول شهر رمضان المبارك، حاولت بعض المدارس دمج قيم وروحانيات الشهر الفضيل مع ثقافة القراءة من خلال تقديم برامج تركز على القراءة في المجالات الدينية والتاريخية، وتشجيع الطلبة على قراءة قصص عن القيم الإسلامية، والتاريخ العربي والإسلامي.جزء جوهريوحول أهمية الشهر الوطني للقراءة، أكدت فاطمة الظاهري، رئيسة قسم اللغة العربية في إحدى المدارس الحكومية، أن القراءة ليست مجرد فعالية موسمية، بل هي عادة يجب أن تكون جزءاً أساسياً من حياة الطلبة على مدار العام.وقالت: «إن الشهر الوطني للقراءة يمثل فرصة ذهبية لتعزيز هذه العادة، لكنه لا ينبغي أن يكون النشاط الوحيد المرتبط بالقراءة. نحن نسعى إلى جعل القراءة أسلوب حياة من خلال مبادرات متجددة تعتمد على التحفيز والتكنولوجيا».وذكرت أن التطورات التي يشهدها الشهر الوطني للقراءة في الإمارات، تعكس مدى الاهتمام بغرس ثقافة القراءة لدى الطلبة، ليس فقط من خلال الأساليب التقليدية، بل عبر استثمار التكنولوجيا والرقمنة لجعل القراءة أكثر إثارة وجاذبية.. ويظل التحدي الأكبر هو ترسيخ القراءة كعادة مستدامة.دروب العربيةولم يقتصر دعم القراءة على الطلبة الناطقين بالعربية، بل امتد ليشمل غير الناطقين بها أيضًا، حيث أطلقت معلمة اللغة العربية إسراء محمد بهجت من مدرسة اكسفورد مبادرة "دروب العربية"، التي تهدف إلى تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها من خلال أساليب تفاعلية وميدانية.وأوضحت بهجت أن المبادرة تعتمد على زيارات ميدانية إلى المدارس الحكومية، والتعاون مع المعلمين المحليين، إضافة إلى حضور حصص اللغة العربية للناطقين بها، وذلك بهدف دمج المتعلمين في بيئة تعليمية تفاعلية تعزز مهاراتهم اللغوية في سياقات واقعية وتطبيقية.

الشهر الوطني للقراءة.. مبادرات مدرسية تربط الثقافة بالتقنيات الحديثة

يحمل شهر رمضان في سلطنة عمان طابعاً مميزاً، يجمع بين العادات الاجتماعية الأصيلة والروحانية العميقة، ومن بين هذه التقاليد، يبرز احتفال «قرنقشوه»، وهو تقليد عماني خاص بالأطفال في منتصف الشهر، حيث يطوفون الشوارع بالأهازيج، حاملين أكياسهم لاستقبال الحلوى والمكسرات من الجيران، وفي المقابل، تشكل العشر أيام الأواخر ذروة العبادة والتقرب إلى الله، حيث تتضاعف الصلوات، ويزداد الاعتكاف والذكر، انتظاراً لليلة القدر، وبين الفرح الطفولي والروحانية العميقة، يعيش العمانيون رمضان بطابع مميز، يجمع بين التقاليد الاجتماعية والعبادات الدينية.ويعد «قرنقشوه» من أبرز العادات الرمضانية في سلطنة عمان، وهو احتفال شعبي يُقام ليلة النصف من رمضان، وتعود تسمية «قرنقشوه» إلى التراث العماني القديم، حيث كان الناس يحتفلون بمنتصف رمضان كعلامة على اقتراب العيد، وكان الأطفال يجوبون المنازل مرددين عبارات مثل: «قرنقشوه يو ناس.. عطونا شوية حلواه».ويعتقد البعض أن الكلمة مشتقة من العبارات العمانية القديمة التي تدل على الفرح والاحتفال، في حين يرى آخرون أنها تحريف لألفاظ محلية كانت تُستخدم في الماضي.وتتميز ليلة «قرنقشوه» بأجواء مبهجة، حيث تزين الشوارع، وتفتح البيوت أبوابها لاستقبال الأطفال، وتقديم المكسرات، الحلويات، والشوكولاتة، وسط أجواء مليئة بالفرح والمرح، وفي بعض المناطق، يُنظم الأهالي فعاليات مجتمعية تشمل توزيع جوائز وهدايا للأطفال، إلى جانب إقامة مسابقات ثقافية ودينية لتعريف الصغار بالقيم الرمضانية.رغم أن «قرنقشوه» كان في الماضي احتفالاً بسيطاً يعتمد على توزيع الحلوى التقليدية، مثل «الزلابيا» و«الخنفروش»، إلا أنه في العصر الحديث أصبح أكثر تنظيماً، حيث تقام مهرجانات خاصة في المراكز التجارية والحدائق العامة، ويشارك فيها الأطفال من مختلف الأعمار، كما تتنافس المتاجر في تقديم أكياس الهدايا المزينة بعبارات رمضانية جميلة.وتعد العشر الأواخر من الشهر الفضيل، قمة الروحانية والعبادة في سلطنة عمان، حيث يحرص الصائمون على الإكثار من الطاعات والتقرب إلى الله خلال هذه الأيام المباركة، طلباً للمغفرة والرحمة، ويبدأ العديد من العمانيين بالاعتكاف في المساجد، حيث يخصصون أوقاتهم للعبادة، وتلاوة القرآن، والتأمل في معاني الصيام والقيام، وتفتح بعض المساجد أبوابها لاستقبال المعتكفين.وتحظى ليلة السابع والعشرين من رمضان بمكانة خاصة، حيث تكتظ المساجد بالمصلين الذين يؤدون صلاة القيام والتراويح، ويرفعون أكف الدعاء، راجين إدراك ليلة القدر، التي تعدّ أفضل ليالي العام، كما تتزين بعض المناطق بالفوانيس والأضواء، احتفاءً بهذه الليلة المباركة.

«قرنقشوه».. تقاليد عمانية تُحيي رمضان بفرح وروحانية

شارك 200 طالب وطالبة في مشروع البودكاست الذي أطلقته إحدى المدارس الخاصة في دبي بهدف تعزيز مهارات التحدث باللغة العربية لدى الطلاب غير الناطقين بها، ويهدف المشروع إلى تمكين الطلاب من ممارسة اللغة في مواقف حياتية مختلفة، مما يسهم في تحسين طلاقتهم وثقتهم في التواصل باللغة العربية.وأكد عامر الجعفري، مدير اللغة العربية لمجموعة مدارس كينجز، أن هدف المشروع يتمحور حول تحسين مهارات التحدث لدى الطلاب غير الناطقين بالعربية عبر إنتاج محتوى إعلامي هادف يسهم في تعزيز ثقتهم بأنفسهم ويشجعهم على التفاعل باللغة العربية في مواقف متنوعة، ويؤكد هذا المشروع أهمية التعلُّم القائم على التجربة والتفاعل، حيث يُعد البودكاست وسيلة مبتكرة تساعد الطلاب على تطوير مهاراتهم اللغوية بأسلوب شيق وممتع.وأوضح أن المشروع استمر لمدة ثلاثة أسابيع بمشاركة 200 طالب وطالبة من مختلف المستويات، موضحاً أن جهودهم أثمرت عن إنتاج 20 فيديو متميزاً تناولت محاور متنوعة تعكس اهتمامات الطلاب وتجاربهم.وأضاف أن المشروع تم تقسيمه إلى عدة مستويات، حيث تناول موضوع «مدينة دبي - مدينة الجمال»، و«الرياضات والهوايات»، و«السفر»، و«المهن»، و«رغباتي واهتماماتي».وأكد الجعفري أن المشروع حقق العديد من النتائج الإيجابية التي انعكست على أداء الطلاب، حيث أسهم في تحسين مهارات التحدث والطلاقة اللغوية، وعزز ثقة الطلاب بأنفسهم عند استخدام اللغة العربية، وخلق بيئة تفاعلية تشجع الطلاب على إبراز مواهبهم وأفكارهم، كما أسهم في توفير محتوى تعليمي متميز يمكن استخدامه كأداة لإثراء مهارات الاستماع والتحدث لدى باقي الطلاب.وأوضح الجعفري أن الفيديوهات المنتجة تم عرضها على قناة المدرسة على يوتيوب، مما أسهم في إنشاء أول مكتبة إلكترونية من إعداد وتقديم طلاب غير عرب، كما سيتم تكريم الطلاب المشاركين في حفل ختامي بنهاية العام الدراسي تقديراً لجهودهم وتميزهم في هذا المشروع الرائد.وقالت ياسمين حمدان، رئيسة قسم اللغة العربية لغير الناطقين بها، إن هذا المشروع كان تجربة استثنائية أتاحت للطلاب فرصة التعبير عن أنفسهم بطريقة إبداعية، وساعدهم على التغلب على حاجز الخوف من التحدث باللغة العربية.وأضافت أن المشروع شهد تطوراً ملحوظاً في قدرات الطلاب اللغوية والتواصلية، مما يعكس أهمية دمج التكنولوجيا في التعليم لخلق تجارب تعليمية ممتعة ومفيدة، مؤكدة أن هناك خطة لتوسيع هذه التجربة في المستقبل لتشمل المزيد من الطلاب والموضوعات، بهدف تعزيز مكانة اللغة العربية بين المتعلمين غير الناطقين بها.

200 طالب في «بودكاست» لتعزيز مهارات اللغة العربية لغير الناطقين بها

نظّمت وزارة التربية والتعليم، خمسة مجالس رمضانية، ضمن سلسلة «مجالس أولياء الأمور الرمضانية»، بمشاركة عدد من أولياء الأمور، وكوادر تربوية، وعدد من الطلبة من مختلف المراحل الدراسية، وركزت المجالس على تعزيز التعاون بين الأسرة والمدرسة، باعتبار أن الأسرة تمثل اللبنة الأساسية في بناء شخصية الطالب، وترسيخ القيم المجتمعية.وركزت محاور المجالس الرمضانية على مجموعة من القضايا التعليمية والتربوية، التي تؤثر بشكل مباشر في أداء الطلبة وسلوكهم، وتناولت المجالس آليات تحسين السلوك والانضباط المدرسي، ودور الأسرة في غرس القيم المجتمعية، حيث تم التأكيد على أهمية التعاون بين الأسرة والمدرسة في تعزيز الالتزام بالقواعد المدرسية، وتوجيه الطلبة نحو السلوك الإيجابي.كما ناقشت المجالس دور أولياء الأمور في دعم الصحة النفسية للطلبة، مع التركيز على أهمية توفير بيئة آمنة ومستقرة، تساعد الطلبة على التعامل مع التحديات النفسية والاجتماعية، وتطرقت أيضاً إلى التحديات الرقمية وتأثيرها في التحصيل الدراسي.حيث تم التأكيد على ضرورة توعية الطلبة بالاستخدام الآمن للتكنولوجيا، ومساعدتهم على تجنب الإدمان الرقمي، كما تناولت المجالس تعزيز الهوية الوطنية، من خلال غرس قيم الولاء والانتماء في نفوس الطلبة، وأهمية تكامل دور الأسرة والمدرسة في مواجهة التأثيرات الثقافية الخارجية.وناقشت المجالس أيضاً، مخاطر الجرائم الإلكترونية والابتزاز، وضرورة توعية الطلبة بطرق الحماية من هذه المخاطر، وتعزيز وعيهم القانوني في التعامل مع التهديدات الإلكترونية.وأكدت وزارة التربية والتعليم، أن الأسرة تلعب دوراً رئيساً في تعزيز السلوك الإيجابي لدى الطلبة، من خلال غرس القيم المجتمعية السليمة، وتوجيههم نحو الالتزام بالضوابط المدرسية. وأوضحت أن التعاون بين الأسرة والمدرسة في هذا الجانب، يسهم في بناء بيئة مدرسية مستقرة، تعزز من تركيز الطالب وتحصيله الأكاديمي.وناقشت المجالس أهمية الدور الذي يلعبه أولياء الأمور في توفير الدعم النفسي للطلبة، خاصة في ظل الضغوط الدراسية والاجتماعية المتزايدة، مؤكدة أن تعزيز الاستقرار النفسي للطالب، يسهم بشكل مباشر في تحسين أدائه الأكاديمي وسلوكه الاجتماعي، مشيرة إلى أهمية فتح قنوات تواصل دائمة بين الأسرة والمدرسة، لمتابعة الحالة النفسية للطالب.وتناولت المجالس تأثير التكنولوجيا في العملية التعليمية، وركزت على ضرورة توجيه الطلبة نحو الاستخدام الإيجابي للتكنولوجيا، وتجنب الإدمان الرقمي. وأوضحت الوزارة أن الأسرة والمدرسة مطالبتان بتوجيه الطلبة حول كيفية التعامل مع المحتوى الرقمي بشكل آمن.

مجالس «التربية» ترسخ القيم الوطنية وتدعم الطلبة

اختتم طلبة الصفوف من الثالث حتى الثاني عشر امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي الجاري 2024 - 2025، والتي بدأت في 10 مارس الجاري واستمرت حتى يوم أمس، ويتطلع الطلبة للنتائج عقب إجازة الفصل الدراسي الثاني.ووفقاً للتقويم الأكاديمي المعتمد من وزارة التربية والتعليم سيتم تحليل نتائج الفصل الدراسي الثاني وإصدارها خلال الفترة من 21 إلى 25 أبريل المقبل، ومن المقرر أن تبلغ إجازة الربيع (3 أسابيع) للطلبة، على أن تبدأ 24 مارس الجاري وتستمر حتى 13 أبريل المقبل، فيما يبلغ إجمالي عدد أيام إجازة الربيع للهيئات التدريسية والفنية والإدارية (أسبوعين)، حيث تبدأ 31 مارس الجاري وتستمر إلى 13 أبريل المقبل.على أن يبدأ دوام الطلبة والهيئات بأنواعها في 14 أبريل المقبل، وتخضع الهيئات التدريسية والفنية والإدارية والقيادات المدرسية في الميدان التربوي إلى برنامج التطوير المهني في الفترة من 24 إلى 28 مارس الجاري، ويبدأ دوام الطلبة والكوادر التربوية كافة للفصل الدراسي الثالث للعام الأكاديمي 2024 - 2025، 14 أبريل المقبل.واختتم أمس طلبة الصفوف من التاسع حتى الثاني عشر، امتحاناتهم بمادة الأحياء، حيث تم توزيع الامتحان على فترتين، إذ بدأت الفترة الأولى من التاسعة وحتى الحادية عشرة صباحاً، واستهدفت طلاب الصف التاسع المتقدم، والعاشر العام بمساراته كافة، فضلاً عن طلاب الصف الحادي عشر العام بفروعه.أما الفترة الثانية فبدأت من الثانية عشرة حتى الثانية ظهراً، حيث أدى خلالها طلاب الصف الحادي عشر المتقدم، وطلاب الصف الثاني عشر العام، إضافة إلى طلاب الصف الثاني عشر المتقدم امتحانهم في مادة الأحياء.وأوضح الطلبة أن الامتحان تميز بوضوح الأسئلة وشموليتها وتدرجها من حيث الصعوبة، كما أن الأسئلة تناسب جميع مستويات الطلبة من حيث الفروق الفردية وفي الغالب الأسئلة في مستوى الطالب المتوسط وضمن محتوى الكتاب. وأكد الطلبة أنهم سوف يستغلون إجازة الربيع بشكل صحيح لتعزز من مواهبهم وتنمي من مهاراتهم.

تحليل نتائج الفصل الدراسي الثاني وإصدارها من 21 حتى 25 أبريل

أدى طلبة الصف الثاني عشر في المسارين العام والمتقدم، أمس، امتحان الدراسات الاجتماعية في أجواء هادئة ومنظمة داخل اللجان الامتحانية في دبي، مؤكدين أن الامتحان جاء مطابقاً للهياكل التعليمية المعتمدة، وشمل مختلف المهارات المطلوبة، مشيرين إلى أن المراجعات الصباحية ساعدتهم بشكل كبير على تجاوز الأسئلة التي تتطلب مهارات تفكير عليا، خاصة الأسئلة المرتبطة بتحليل الخرائط.وأوضح الطلبة أن المراجعات الصباحية التي تعقد قبل الامتحان في المدرسة تسهم في تهيئتهم نفسياً وعلمياً، ما يعزز ثقتهم في التعامل مع الأسئلة المعقدة.وأشاروا إلى أن سؤال الخرائط تحديداً تطلب تركيزاً كبيراً ودقة في الربط بين المفاهيم، وهو ما جعل بعض الطلاب يجدونه صعباً، في حين تمكن الطلبة المعتادون على التفكير النقدي من التعامل معه بسهولة.من جانبها، أكدت إدارات المدارس سهولة ورقة الامتحان، مشيرة إلى أنها جاءت في مستوى جميع الطلبة وراعت الفروقات الفردية. وأضافت أن صياغة الأسئلة ركزت على التفكير النقدي، وتضمنت مهارات الاستنتاج، والربط بين المفاهيم، ما يعزز قدرة الطلبة على التحليل والتفكير المنطقي.وأوضحت الإدارات أن الوزارة ركزت في مناهج الدراسات الاجتماعية المطورة على تنمية التفكير الإبداعي والابتكاري، إلى جانب تعزيز السلوكيات الإيجابية المتعلقة بالتخطيط، الاستثمار، وإدارة المشروعات، كما حرصت المناهج على تعريف الطلبة بنماذج مختلفة لهياكل الأسواق المحلية والإقليمية والعالمية.

الهياكل التعليمية تعزز أداء طلبة الثاني عشر في امتحان الدراسات الاجتماعية

يحتفظ شهر رمضان في جيبوتي بمكانة خاصة لدى السكان، حيث يعكس مزيجاً من التقاليد الدينية والاجتماعية المتوارثة التي تجسد هويتهم الثقافية، ومع اقتراب حلول الشهر الكريم، يبدأ الناس في تجهيز منازلهم، وتنظيف المساجد، وتجميل الشوارع بالأضواء والزينة، استعداداً لاستقبال هذا الشهر الفضيل، ويحرص الجيبوتيون على الاستعداد المبكر من خلال شراء المواد الغذائية التي تلزم لتحضير الأطباق التقليدية التي تزين المائدة الرمضانية في وجبتي الإفطار والسحور، حيث تعد «عصيدة الشعير» الوجبة الأساسية التي تمنح الصائمين الطاقة اللازمة لتحمّل يوم الصيام الطويل.وتتميز الأجواء الرمضانية في جيبوتي بتقاليد روحانية واجتماعية مميزة، حيث تستقبل البلاد الشهر المبارك بإطلاق الألعاب النارية وإضاءة وتزيين المآذن في مختلف المساجد، التي تزدحم بالمصلين الذين يتوافدون للاستماع إلى حلقات العلم وتفسير القرآن الكريم التي تقام بين صلاتي العصر والمغرب، ويحرص الأهالي على قضاء اليوم الأول من رمضان في منزل العائلة، حيث يجتمع أفراد الأسرة لتناول الإفطار معاً، وقراءة القرآن الكريم، وتبادل الأحاديث في أجواء عائلية دافئة.وتحظى وجبة السحور في جيبوتي بأهمية كبيرة، وتُعد عصيدة الشعير الوجبة الأكثر شيوعاً على مائدة السحور، حيث تُحضّر من دقيق الشعير أو القمح المطهو ببطء، وتُقدَّم مع اللبن لمنح الصائم إحساساً بالشبع والارتواء خلال النهار، إلى جانب العصيدة، يتناول البعض القمح المقشر المطهو على البخار، حيث يتم تقديمه مع اللبن كوجبة خفيفة تمد الجسم بالطاقة، وعلى الرغم من انتشار الأطعمة الحديثة بين الشباب، إلا أن الأطباق التقليدية لا تزال تحظى بشعبية واسعة، نظراً لقيمتها الغذائية وارتباطها بالعادات الموروثة.ومع غروب الشمس، يستعد الصائمون في جيبوتي لتناول الإفطار، حيث يبدؤون عادة بشرب قشر القهوة مع الماء، يليها التمر والبطيخ، ثم ينتقلون إلى الأطباق الرئيسة التي تعكس التراث الغذائي للبلاد، ومن بين الأطباق التقليدية التي تحضر على مائدة الإفطار شوربة القمح، التي تُطهى ببطء مع اللحم والبصل والطماطم والتوابل، وتُعتبر من الأطباق الأساسية خلال الشهر الفضيل، كما يشتهر الجيبوتيون بتحضير السمبوسة، التي تُحشى باللحم أو الخضراوات ثم تُقلى حتى تصبح ذهبية اللون، بالإضافة إلى الخبز الجيبوتي «الحاح»، الذي يشبه الكريب الفرنسي ويُقدم مع العسل خلال السحور، بينما يُحضر بطريقة مختلفة خلال العيد بإضافة البصل والثوم والتوابل.وتحظى الحلويات والمشروبات التقليدية بمكانة خاصة في ليالي رمضان، حيث تُقدم المخبزة، وهي حلوى مصنوعة من رغيف جيبوتي يُفتت ويُخلط مع الموز والعسل.

«عصيدة الشعير» على مائدة السحور في جيبوتي

نظّم نادي الإمارات العلمي، التابع لندوة الثقافة والعلوم، أول من أمس، الندوة الرمضانية السنوية، تحت عنوان «الذكاء الاصطناعي إلى أين؟».وركزت المناقشات على توظيف الذكاء الاصطناعي في القطاعات الحيوية، بما في ذلك الصحة، التنمية الاقتصادية، التعليم، أتمتة النقل، السياحة الرقمية، واستكشاف الفضاء، وتم التأكيد على أن الذكاء الاصطناعي لم يعد مجرد تقنية، بل أصبح محركاً رئيساً للتغيير في الاقتصاد والمجتمع.وأوضح المشاركون أن الدولة كانت من أوائل الدول التي تبنت استراتيجية واضحة في هذا المجال، ما يعكس رؤية مستقبلية قائمة على الابتكار، وأشاروا إلى أن الذكاء الاصطناعي سيشهد قفزات نوعية في العقد القادم، تشمل تعزيز قدرة الأنظمة الذكية على التعلم الذاتي، واتخاذ القرارات، وحل المشكلات المعقدة، كما تم التنويه إلى أن عدد الروبوتات قيد التشغيل عالمياً، يبلغ حالياً 4 ملايين، ومن المتوقع أن يتعامل 80 % من البشر مع الروبوتات الذكية يومياً بحلول عام 2030.وأكد المشاركون أن الإمارات تعمل على تطوير التشريعات لدعم الابتكار في الذكاء الاصطناعي، حيث ساهمت هذه التقنية في تقليص مدة فحص براءات الاختراع من 44 شهراً إلى 20 شهراً، مع مستهدف للوصول إلى 9 أشهر فقط.كما أشاروا إلى أن الذكاء الاصطناعي سيحدث نقلة نوعية في القطاع الصحي، من خلال تحسين دقة التشخيص، وتطوير العلاجات، وإجراء عمليات روبوتية دقيقة.كما تم التأكيد على أن التقنيات الحديثة ساهمت في استحداث 100 مليون وظيفة خلال العقود الـ 7 الماضية، ما يعكس الأثر الكبير للتحول الرقمي في سوق العمل.وشدد المتحدثون على ضرورة وضع سياسات تحكم استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول وأخلاقي، وتطوير بنية تحتية رقمية، تدعم التوسع في هذه التقنيات، بما يسهم في تعزيز التنمية المستدامة، ورفع كفاءة مختلف القطاعات.وأدار الجلسة الدكتور عيسى البستكي رئيس جامعة دبي، رئيس نادي الإمارات العلمي، الذي أكد على أهمية استشراف مستقبل الذكاء الاصطناعي، ودوره المتنامي في تشكيل مستقبل الاقتصاد والمجتمع.وأوضح أن التطورات المتوقعة، ستشمل تحسين قدرة الأنظمة الذكية على التعلم الذاتي، وتعزيز التعاون بين الإنسان والآلة، إضافة إلى انتقال تطبيقات الذكاء الاصطناعي، من مجرد أتمتة العمليات، إلى توفير حلول إبداعية للمشاكل المعقدة.ومن جهته، أكد الدكتور عبد الرحمن المعيني الوكيل المساعد لقطاع الملكية الفكرية بوزارة الاقتصاد، أن هناك توجهاً استراتيجياً لمضاعفة الدخل القومي، وتعزيز الابتكار والتجارة عبر تقنيات الذكاء الاصطناعي، موضحاً أن وزارة الاقتصاد تتابع أهدافاً واضحة لتنمية القطاعات الحيوية، لافتاً إلى أن دعم المشاريع الصغيرة وقطاع ريادة الأعمال، يمثل ركيزة أساسية، حيث يتم تقديم الدعم السنوي للشركات الناشئة والصاعدة، التي تعتمد على التقنيات الحديثة.وأكد المعيني أن دولة الإمارات تواكب التطورات العالمية في مجال الملكية الفكرية، من خلال تحديث القوانين، ومنها قانون حق المؤلف، الذي تم تعديله ليتوافق مع تطبيقات الذكاء الاصطناعي، ما يضمن حماية مخرجات هذه التقنيات، سواء كانت خوارزميات أو أعمالاً إبداعية، موضحاً أن هناك تحديات قانونية تتعلق بملكية المخرجات الناتجة عن الذكاء الاصطناعي، إلا أن الدولة تعمل على تطوير الأطر التشريعية والتنظيمية، لضمان حفظ الحقوق، وتشجيع الابتكار المستدام.ومن جانبه، تحدث الدكتور محمد العلماء رئيس جمعية الإمارات لجراحة المخ والأعصاب، عن توظيف الذكاء الاصطناعي في القطاع الصحي، مبيناً أن الذكاء الاصطناعي سيحدث نقلة نوعية في القطاع الصحي، خلال السنوات الـ 10 المقبلة.وأوضح أن الذكاء الاصطناعي سيسهم في التشخيص المبكر، واختيار أفضل العلاجات، وتنفيذ عمليات دقيقة عبر الروبوتات الذكية، ما سيؤدي إلى تقليص فترة النقاهة، وتسريع خروج المرضى من المستشفى، وتخفيف الضغط على الكوادر الطبية.ومن جانبه، أكد الدكتور عبد اللطيف الشامسي مستشار الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، على أهمية إعداد المواهب للتعامل مع هذه التقنيات الحديثة، مشيراً إلى ضرورة تمكين كل طالب من التعلم الفردي، وتوظيف أدوات الذكاء الاصطناعي في تطوير مهاراته، موضحاً أن الأدوات المتاحة اليوم، تتيح فرصاً غير مسبوقة للطلاب والمعلمين، على حد سواء، حيث تمكنهم من اكتساب المعرفة بطرق أكثر فاعلية وابتكاراً.ومن جانبه، أكد المهندس مساعد الحمادي مدير إدارة الاستراتيجية وحوكمة التقنيات لقطاع خدمات الدعم التقني المؤسسي في هيئة الطرق والمواصلات بدبي، أن الروبوتات الذكية ستصبح جزءاً أساسياً من الحياة اليومية خلال السنوات المقبلة، مشيراً إلى أنه وفقاً للإحصاءات المسجلة في عام 2022، يوجد حوالي 4 ملايين روبوت قيد التشغيل على مستوى العالم، غالبيتها تعمل في المصانع والمستودعات.وأوضح الحمادي أنه بحلول عام 2030، من المتوقع أن يتعامل نحو 80 % من البشر مع الروبوتات الذكية بشكل يومي، مقارنة بنحو 10 % فقط في الوقت الحالي، ما يعكس النمو السريع في تبنّي هذه التقنيات، مضيفاً أن الروبوتات لن تقتصر على العمل في المصانع والمستودعات فقط، بل ستنتقل إلى مجالات أوسع بحلول عام 2035، حيث ستصبح جزءاً من الحياة العامة، مثل الخدمات اللوجستية، والنقل، وحتى في الأنشطة اليومية للأفراد.ومن جهته، أكد سعيد المنصوري مدير إدارة الاستشعار عن بُعد في مركز محمد بن راشد للفضاء، أن الذكاء الاصطناعي أصبح عنصراً محورياً في تحليل البيانات المستمدة من الأقمار الصناعية، ما يسهم بشكل كبير في دعم صناع القرار في مختلف القطاعات الحيوية، موضحاً أن الابتكارات التكنولوجية المتقدمة، تعزز قدرة المركز على تقديم حلول دقيقة وسريعة لمختلف التحديات التي تواجه الدولة والعالم.وأشار المنصوري أن الأقمار الاصطناعية توفر بيانات عالية الدقة، تُستخدم في التخطيط العمراني، ورصد التغيرات البيئية، وتحليل شبكات الطرق والمواصلات، ما يساعد الجهات الحكومية في اتخاذ قرارات مبنية على معطيات دقيقة.

نظّمها نادي الإمارات العلمي في ندوة الثقافة والعلوم

ندوة الذكاء الاصطناعي: الإمارات تطور التشريعات لدعم الابتكار

دعت وزارة التربية والتعليم أولياء أمور طلبة الصفين الأول والثاني، إلى المشاركة في تقييم مبادرة «تجربة رمضان مع العائلة»، التي أطلقتها الوزارة خلال شهر رمضان المبارك، بهدف تعزيز فهم الطلبة للقيم الإسلامية والثقافة الدينية، إلى جانب تطوير مهاراتهم في المواد الدراسية الأساسية، وذلك من خلال الرابط: ‏https://2u.pw/spRqvSSL.وتأتي هذه الدعوة في إطار حرص الوزارة على تحسين جودة البرامج التعليمية، وضمان استجابة أكبر لاحتياجات الطلبة.وتهدف المبادرة إلى تعزيز فهم الطلبة للقيم الإسلامية والثقافة الدينية، بالإضافة إلى تطوير مهاراتهم في المواد الدراسية الأساسية، من خلال أنشطة تفاعلية تُنفذ عن بُعد، عبر منصات التعلم الذكي، وتعد هذه المبادرة جزءاً من استراتيجية الوزارة الرامية إلى دمج القيم الثقافية والدينية في العملية التعليمية، بما يسهم في بناء شخصية متوازنة للطلبة، وتعزيز قدراتهم على التفكير والتحليل.وقد تم تنفيذ المبادرة أيام الجمعة، حيث تضمنت مجموعة متنوعة من الأنشطة، التي شملت تلاوة القرآن الكريم، وشرح معاني الآيات، إلى جانب أنشطة تربوية تهدف إلى غرس قيم التسامح والتعاون والاحترام، وأنشطة تتماشى مع روح الشهر الفضيل، ما ساهم في ترسيخ المعرفة بشكل عملي لدى الطلبة.ولاقت المبادرة استحساناً كبيراً من الطلبة وأولياء الأمور على حد سواء، حيث أبدى الطلبة تفاعلاً ملحوظاً مع الأنشطة، وأظهرت ردود الفعل الأولية تحسناً في مستوى استيعابهم للمواد الدراسية، بالإضافة إلى تعزيز وعيهم بالقيم الإسلامية والاجتماعية.وتهدف الوزارة من خلال مشاركة آراء أولياء الأمور حول مدى فاعليتها وتأثيرها في فهم الطلبة وتفاعلهم مع الأنشطة المختلفة، كما تهدف الوزارة من خلال هذا التقييم إلى تحديد النقاط الإيجابية التي يمكن تعزيزها، والجوانب التي قد تحتاج إلى تطوير في المبادرات المستقبلية.وأكدت الوزارة أن استبيان التقييم متاح عبر بوابة التعلم الذكي للطالب، وتُعد هذه المساهمة فرصة مهمة لتحسين جودة البرامج التعليمية المقدمة، وضمان استجابة أكبر لاحتياجات الطلبة التعليمية والتربوية. ودعت الوزارة أولياء الأمور إلى الاستفادة من هذه الفرصة للتعبير عن آرائهم، مشيرة إلى أن مساهماتهم ستلعب دوراً حاسماً في تطوير مبادرات مماثلة مستقبلاً، بما ينعكس إيجابياً على مستوى التحصيل الدراسي للطلبة.

«التربية» تدعو أولياء الأمور لتقييم مبادرة «رمضان مع العائلة»

اعتمدت وزارة التربية والتعليم جداول الامتحانات التعويضية لنهاية الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2024 /2025، للصفوف من 3 حتى 12، التي تستهدف الطلبة المتغيبين عن الامتحانات بعذر مقبول، أو من واجهوا مشاكل تقنية موثقة عبر منصة IDH، وتم حصرهم من قبل المنصة، ووفقاً للجداول المعتمدة، ستبدأ الامتحانات التعويضية يوم الاثنين 24 مارس 2025، وتستمر حتى يوم الخميس 27 مارس 2025. وتُعقد الامتحانات على فترتين يومياً، حيث تبدأ الفترة الأولى من الساعة 9:00 صباحاً حتى 11:30 صباحاً، فيما تبدأ الفترة الثانية من الساعة 12:00 ظهراً حتى 2:00 بعد الظهر.وأوضحت الوزارة أن امتحانات الصف الثاني عشر في مادة اللغة الإنجليزية ستُعقد إلكترونياً، إذ يشمل الامتحان جزءاً ورقياً من الساعة 9:00 حتى 10:30 صباحاً، يعقبه الجزء الإلكتروني من الساعة 10:30 حتى 11:30 صباحاً.كما طالبت الوزارة جميع الطلبة بإحضار أجهزة الحاسوب الخاصة بهم خلال فترة الامتحانات، لضمان تأدية الامتحانات الإلكترونية بسلاسة.وحددت الوزارة عدداً من الموجهات التنظيمية، لضمان سير الامتحانات التعويضية بانتظام، حيث شددت على ضرورة التزام الطلبة بالتعليمات الصادرة من إدارات المدارس، والالتزام بالمواعيد المحددة في الجداول، كما أكدت على أن طلبة الصف الثاني عشر المسجلين بمدارس التعليم الخاص، سيؤدون الامتحانات في مدارس التعليم العام الحكومي، تحت إشراف وتنسيق مشترك مع منسقي الفروع المدرسية.وفيما يخص الموجهات الخاصة بالمعلمين، أوضحت الوزارة أنه يُمنع على المعلمين قراءة أسئلة الامتحانات المركزية أثناء تأدية الطلبة للامتحانات، باستثناء امتحانات الصف الثالث، حيث يُسمح للمعلم بقراءة الأسئلة فقط، دون توجيه أي تلميحات للإجابات.وتشمل مواد الامتحانات لطلبة الصف الثاني عشر في المسارات المختلفة مواد: اللغة العربية، الرياضيات، اللغة الإنجليزية، الفيزياء، الكيمياء، الأحياء، والدراسات الاجتماعية.وشددت وزارة التربية والتعليم على ضرورة التزام الطلبة بالموجهات المعلنة، لضمان سير الامتحانات بسلاسة، وتحقيق أعلى مستويات الانضباط الأكاديمي، كما أكدت أن هذه الامتحانات تأتي في إطار حرص الوزارة على تحقيق العدالة للطلبة، وتمكينهم من استكمال متطلبات العام الدراسي بنجاح.أسئلة الرياضياتمن جهة أخرى أجمع طلبة الصف الثاني عشر من جميع المسارات التعليمية على سهولة أسئلة امتحان الرياضيات الذي أدوه أمس، ضمن امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثاني للعام الأكاديمي 2024 - 2025، مؤكدين أن الأسئلة تنوعت بين الورقي والإلكتروني، ما أتاح لهم فرصة التفاعل مع أشكال متعددة من الأسئلة التي تراعي مختلف مستويات التفكير.وأوضح عدد من الطلبة، من بينهم خالد المنصوري، سالم الشامسي، ماجد البلوشي، وأحمد هاشم، أن الامتحان الورقي ركز على مهارات التفكير العليا والتطبيق العملي للمفاهيم.

24 مارس بدء الامتحانات التعويضية للصفوف من 3 حتى 12

نظّمت مفوضية كشافة دبي حفل إفطار جماعياً استهدف أكثر من 200 عامل من مختلف الجنسيات، وذلك في إطار مبادرة «عام المجتمع» التي تهدف إلى تعزيز قيم التآخي والتضامن المجتمعي، جاء الحفل ضمن سلسلة من الأنشطة المجتمعية التي تحرص المفوضية على تنظيمها لدعم فئات المجتمع المختلفة، خصوصاً العمال الذين يمثلون شريحة مهمة في المجتمع.وأقيم حفل الإفطار في مقر المفوضية بدبي، حيث شهد حضور عدد من أعضاء مجلس الإدارة، إلى جانب مجموعة من المتطوعين والكشافة الذين ساهموا في تنظيم الحدث وتوزيع وجبات الإفطار على الحاضرين، وتخلل الحفل أجواءً من التآخي والتلاحم بين الحاضرين، وعبرت وجوه العمال عن فرحة غامرة بهذا التجمع الذي يعكس روح التلاحم في المجتمع الإماراتي.وأوضح محمد الرضا، عضو مجلس إدارة المفوضية، أن تنظيم حفل الإفطار يأتي في إطار التزام المفوضية بمسؤوليتها الاجتماعية، وحرصها على ترسيخ قيم العطاء والتكافل، مؤكداً أن المبادرة تهدف إلى تقديم الدعم المعنوي والمادي لفئة العمال الذين يساهمون في بناء المجتمع، مشيراً إلى أن هذه الأنشطة تعزز من الترابط المجتمعي وتغرس في نفوس الأفراد قيم الاحترام والتقدير لمختلف شرائح المجتمع.وأشار إلى أن المفوضية حرصت على توفير بيئة مريحة للحاضرين، حيث تم تجهيز مكان الإفطار بطريقة تتيح للجميع تناول وجباتهم في أجواء من الراحة والسكينة، مضيفاً أن تنظيم الإفطار الجماعي يُعد فرصة لتعزيز العلاقات الاجتماعية بين فئات المجتمع المختلفة، وخلق مساحة للتعارف وتبادل الحديث في أجواء ودية.وأكدت نورة المطوع، عضو مجلس الإدارة أن المفوضية تسعى من خلال هذه الفعاليات إلى ترسيخ ثقافة العمل التطوعي والتكاتف المجتمعي، موضحة أن عام المجتمع يُعد فرصة لتعزيز القيم الإنسانية وتقديم الدعم للفئات التي تحتاج إلى المساندة، وأن المشاركة الواسعة من المتطوعين والكشافة في تنظيم هذا الحدث تعكس روح المسؤولية المجتمعية لدى الشباب.وقالت: إن تنظيم مثل هذه الفعاليات يسهم في بناء جسور من الثقة والتعاون بين أفراد المجتمع، مؤكدة أن المبادرات المجتمعية تترك أثراً إيجابياً على المشاركين وتعزز من قيم التلاحم والتعاون، مشيدة بتجاوب العمال مع هذه المبادرة.

مفوضية كشافة دبي تنظم حفل إفطار جماعياً للعمال

أطلقت وزارة التربية والتعليم استبياناً يهدف إلى قياس آراء وملاحظات أولياء أمور طلبة الحلقة الثانية «الصفوف من الخامس إلى الثامن» بشأن تجربة التعلّم والتقييم القائم على المشاريع، التي تم تطبيقها خلال الفصل الدراسي الثاني.وأوضحت الوزارة أن تطبيق مشروع التعلّم والتقييم القائم على المشاريع خلال الفصل الدراسي الثاني يأتي في إطار حرصها على دعم المسيرة التعليمية للطلاب، وإعدادهم للمستقبل، ويعد التعلّم القائم على المشاريع أحد نماذج التعليم التطبيقي، حيث يعتمد على تنفيذ مشاريع عملية لتحفيز الطلاب على تطوير مهاراتهم الإبداعية والتفكير النقدي، وتشجيعهم على البحث والتحليل والتعاون في إنجاز المهام.ويهدف الاستبيان إلى جمع آراء وملاحظات أولياء أمور طلاب الحلقة الثانية خلال الفصل الثاني حول نظام التعلّم القائم على المشاريع، وذلك لتقييم الجوانب الإيجابية لهذه التجربة، واستكشاف فرص التطوير والتحسين المستقبلي، وتسعى الوزارة من خلال هذا الاستبيان إلى فهم تأثير هذا النموذج التعليمي على اكتساب الطلاب للمهارات، ومدى مساهمته في تطوير قدراتهم الفكرية والإبداعية.ويستطلع الاستبيان المهارات الجديدة التي اكتسبها الأبناء من التعليم التطبيقي، مثل البحث والاستقصاء، والتعاون، والتفكير النقدي، وحل المشكلات، كما يسأل عن مدى مشاركة ولي الأمر في متابعة إنجاز الطالب في المنزل، ودوره في تقديم الدعم لإتمام المشاريع.ويتناول الاستبيان أيضاً تقييم أولياء الأمور للمشروع من حيث كونه مبادرة إيجابية، ومدى استفادة الطالب من الدليل الإرشادي المقدم للتحضير للمشروع، ومدى تأثير المشروع على تحصيل الطالب مقارنة بالاختبارات التقليدية.كما يطرح الاستبيان أسئلة حول الوقت الذي أمضاه الطالب أسبوعياً في المنزل للعمل على المشروع، وما إذا كان تنفيذ المشروع قد تم في المدرسة، إضافة إلى مدى كفاية المدة الزمنية الممنوحة لإنجازه، ويستفسر عن المساعدة التي قدمها أولياء الأمور للطلاب في إنجاز المشروع، ومدى وضوح وسهولة فهم أهداف المشروع وتعليماته.ويتضمن الاستبيان أيضاً أسئلة حول قدرة الطالب على جمع المواد اللازمة لإتمام المشروع، وما إذا كان دور كل طالب واضحاً عند العمل ضمن المجموعة، كما يطرح أسئلة حول مدى فهم الطالب لكيفية تقييم المشروع، ومدى شعوره بالحماس أثناء تنفيذ المشروع، والفرصة التي أتاحها التعلّم القائم على المشاريع للطالب ليكون أكثر إبداعاً.وكانت الوزارة وفرت كافة السبل الداعمة لإنجاح نظام التعلم القائم علي المشاريع، ووفرت أدلة إرشادية خاصة بتنفيذ المشاريع التعليمية لطلاب الحلقة، وكانت الوزارة اعتمدت هذا النظام بديلاً عن الاختبارات التقليدية في الفصل الدراسي الثاني، في 4 مواد أساسية (اللغة العربية واللغة الإنجليزية، والعلوم والرياضيات) فيما يتقدم الطلبة للامتحانات في مادتي التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية وفق الجداول الزمنية للامتحانات التي تعقد خلال الفترة من 10 حتى 19 مارس الجاري.

رحاب حلاوة